小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)生活化情境

喻紅英

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂是小孩子最初的知識(shí)來(lái)源，它教會(huì)了學(xué)生何為禮義廉恥，何為是非曲直，教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎肌⒚鞅妫纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文在小學(xué)課程教學(xué)中的重要性。而將小學(xué)語(yǔ)文和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將其融入生活之中，不僅可以讓教學(xué)貼近生活，挖掘生活中的資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的知識(shí)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。此外，將兩者聯(lián)系起來(lái)還可以一改往日空洞傳授知識(shí)的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、探究能力以及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;生活化;教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文作為小學(xué)階段培育學(xué)生語(yǔ)言能力的重要科目，對(duì)學(xué)生的交流能力、交際能力與表達(dá)能力具有重要影響。但目前，在實(shí)際教學(xué)中部分教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活，難以充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)作用。因此，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化的教學(xué)意義

（一）有助于學(xué)生各方面發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)，就是利用真實(shí)的生活場(chǎng)景與要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合。這種方式能夠充分的點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓他們更加積極和主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成他們?nèi)粘Ｉ钪幸徊糠帧４送猓@樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，把過(guò)去枯燥的語(yǔ)文課堂氛圍變得更加生動(dòng)形象，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿樂(lè)趣。語(yǔ)文老師把學(xué)生日常熟悉的場(chǎng)景搭建出來(lái)，讓孩子們可以更快地融入語(yǔ)文教學(xué)中，有助于他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣做使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，給他們未來(lái)的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)闊學(xué)生視野

語(yǔ)文教學(xué)不能只是利用課堂的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)很難提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是如果運(yùn)用生活化的教學(xué)方式能夠使他們具有更加廣闊的視野，使他們的知識(shí)面更寬，實(shí)現(xiàn)孩子們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)文知識(shí)水平的提升。例如，在講完《火燒云》這篇課文后，老師可以組織學(xué)生在傍晚的時(shí)候觀察天邊的云朵，看是否能夠看到課文中所講到的火燒云現(xiàn)象，當(dāng)看到后，讓學(xué)生們和課文中描述的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，看是否是一致的，通過(guò)這種方式不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，使他們的眼界得到開(kāi)闊。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化情境創(chuàng)建策略

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，容易受到周邊學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，教師則應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，提升生活化教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“大自然的聲音”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，該文章主要描寫(xiě)大自然中的各種聲音，并抒發(fā)了在聽(tīng)到各種聲音時(shí)的感受。此時(shí)，就可以根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)與聲音有關(guān)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象并感受該空間可能出現(xiàn)的聲音。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“在自己房間里”的生活情境，令學(xué)生選擇一個(gè)放松的姿勢(shì)并想象自己目前坐在自己的房間里，緊接著詢問(wèn)學(xué)生：“在自己的房間里，能夠聽(tīng)到什么聲音呢？”學(xué)生可能回答：爸爸穿拖鞋走來(lái)走去的聲音、媽媽在家里拖地的聲音、爸爸媽媽在一起做飯的聲音、窗戶外風(fēng)的聲音等等。之后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在聽(tīng)到各種聲音時(shí)的內(nèi)心感受，比如聽(tīng)到爸爸穿拖鞋走來(lái)走去的聲音。學(xué)生可能回答：“爸爸在家里走來(lái)走去讓我感覺(jué)很有安全感，感覺(jué)爸爸在保護(hù)著我們。”最后，再回到課文中，令學(xué)生談一談對(duì)其他聲音的感受。小學(xué)生雖然不具備良好的文字理解能力，但卻具備對(duì)周邊事物具有良好感知能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，并在生活化氛圍中感受文字內(nèi)容，并產(chǎn)生自身獨(dú)到知識(shí)理解。

（二）將課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

當(dāng)我們談到傳統(tǒng)教育中的語(yǔ)文教學(xué)的弊病，大家一定都會(huì)想起填鴨式教育或者死記硬背這樣老生常談的話題。但是被許多人忽略掉的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)似乎永遠(yuǎn)居于廟堂之上，用當(dāng)下流行的說(shuō)法來(lái)講就是不接地氣。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)下教育發(fā)展的要求。現(xiàn)在的小學(xué)生更加渴求輕松有趣的教學(xué)氛圍，重點(diǎn)是在現(xiàn)代教學(xué)中的知識(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活相貼近，這樣才能在客觀上拉近與學(xué)生的距離，從而可以使學(xué)生有興趣、有動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。其次，生活化教學(xué)理念被提出的另一個(gè)重要原因就是，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平的飛速提升，當(dāng)代的很多小學(xué)階段的學(xué)生家境富裕，尤其是生活在大城市中的學(xué)生，他們的生活和娛樂(lè)更多地被信息化技術(shù)類產(chǎn)品所包圍，與大自然的接觸變得少之又少。所以在這個(gè)時(shí)候，也需要有語(yǔ)文這樣的科目來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活的豐富多彩。

（三）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)方式，加強(qiáng)學(xué)生生活化實(shí)踐

課上教學(xué)不是語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的全部，為真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將生活化內(nèi)容貫穿到學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將生活化策略融入學(xué)生完成課后作業(yè)的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)以致用，更好地發(fā)揮知識(shí)對(duì)生活的服務(wù)作用。例如，在學(xué)習(xí)“貓”時(shí)，該文章主要描述家中小貓的動(dòng)態(tài)，將貓咪的可愛(ài)以及自己對(duì)貓咪的喜愛(ài)表達(dá)得淋漓盡致。而教師則可以從“貓”出發(fā)，為學(xué)生布置“觀察身邊可愛(ài)動(dòng)物”的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行積極觀察。在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，必須是自己生活中切實(shí)存在的小動(dòng)物，可以是自己家的寵物、小區(qū)里的金魚(yú)、街道上的麻雀等等，但必須結(jié)合生活實(shí)際。而在完成觀察作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要書(shū)寫(xiě)觀察報(bào)告，將觀察時(shí)間、觀察方法、觀察內(nèi)容匯集起來(lái)，有條件的可以附上彩色照片。之后，再由學(xué)生根據(jù)觀察報(bào)告內(nèi)容書(shū)寫(xiě)一篇描寫(xiě)自己所描述動(dòng)物的小作文，將該動(dòng)物的特征、行為以及自身對(duì)該動(dòng)物的感受表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察與表達(dá)能力的考察，從生活實(shí)際出發(fā)布置作業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地在實(shí)際生活中應(yīng)用知識(shí)。而為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，還需要教師從教材內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生作業(yè)等方面出發(fā)，選擇合理教學(xué)策略將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳仕艷.讓“生活化教學(xué)”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].教育藝術(shù)，2019（10）：1.

[2]王艷.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展[J].小學(xué)時(shí)代，2019（30）：37-38.