高中數學有效復習課教學策略

祁慧霞

【摘要】復習課教學是高中數學課堂教學的重要組成部分，它的主要任務是鞏固、加深已學習過的知識。通過梳理、歸納，幫助學生將所學各個相對獨立的數學知識融會貫通，構建系統的知識結構，通過典型的例題教學，總結解題方法、提煉數學思想，深化學生對數學本質的認識和理解，拓展學生的思維，從而提升學生數學的綜合能力。如果把新授課的教學比作培育一盆花，那么復習課的教學就好比開辟一座花園。這樣，大家不但要種好花，而且還要考慮怎么合理布局才能使得花園更好看。要種好一盆花已經不是一件容易的事了，要管理好一座花園那肯定是一件難事.因此，怎么樣上好高中數學的復習課，提高復習課教學的有效性，這是我們一線教師一直在探索的難題。

【關鍵詞】高中數學;復習課;實效性

引言

在現階段我國的高中數學教育教學中，復習課是比較重要的組成部分，相對于高中生對新鮮知識的學習，復習鞏固極為必要，尤其是對于數學學科，科學合理的復習是確保學生熟練掌握相關知識以及具備更高數學學科素養的重要手段。但是在以往的高中數學復習課教學中，因為教師采取傳統滯后的教學模式，難以吸引學生積極參與，教學實效性往往不佳，有待于采取更為靈活多樣的教育教學方式，不斷提升復習課的教學效率以及教學效果。

一、高中數學復習存在的主要問題

（一）缺乏“科學方法”

在復習課教學過程中很多教師只是把知識點簡單地分析了一下，然后通過大量的習題訓練鞏固、強化，把復習課上成了習題課.沒有讓學生通過對教材中的內容進行梳理并構建知識體系，更缺乏對學生思維能力的培養。很多教師認為“站得高則看得遠”，喜歡選擇一些難題、怪題讓學生去做.其實不然，起點過高，會使得很多學生好高騖遠，只注重難題而不注重基礎，會浪費學生大量的時間集中在幾個難點上。

（二）沒有“因材施教”

學生的身心發展各有特點，尤其在智力方面更具有多樣性.美國心理學家霍華德？加德納提出并闡明的“多元智能理論”，對認識兒童的天賦有所幫助，同時也說明了因材施教的重要性.當然，在課堂教學中不可能做到針對每個學生而選擇不同的教學方式，但最起碼要了解學生需要什么。復習課教學最基本的目標就是查漏補缺，不同層次的學生知識的掌握情況不一樣，就是同一層次的學生對于知識的理解也不一樣，只有了解學生真正的需求，才能針對性地解決問題。

（三）未能“以生為本”

由于高中階段教學容量大、課時緊、任務重、要求高，完不成教學任務。雖然很多教師都知道課堂教學要體現學生的主體地位，但是為了完成教學任務仍不敢放手把時間交給學生，很多時候教師在講臺上激情澎湃、口沫橫飛，學生卻在下面聽得昏昏欲睡。雖然這樣的課堂教學能教給學生知識與方法，但是未能培養學生的學科素養。

二、高中數學復習課教學實效性提高策略

（一）思維導圖，完善結構

在提高高中數學復習課教學實效性過程中，教師還可以借助思維導圖進行有效輔助，思維導圖的運用可以輔助學生對以往學習到的所有數學知識點進行綜合分析和掌握，最終獲得更為理想的復習效果，在解決學習漏洞和偏差問題方面同樣意義重大。基于思維導圖的應用方式，教師應該盡量避免直接呈現繪制完成的思維導圖，否則，雖然能夠讓學生借助思維導圖梳理以往所學的知識，但是卻難以加深學生的印象，甚至會消磨高中生對于思維導圖的興趣。教師應該根據需要復習的相關知識點，讓學生自行繪制思維導圖，在課堂中邀請學生進行公開展示并進行評比，看誰繪制的思維導圖更完整、更準確，以此更好地發揮思維導圖的輔助復習效果。針對學生在思維導圖繪制中出現的問題，教師同樣需要及時予以糾正，達到較為理想的查缺補漏效果，輔助學生更好地完成復習任務。

（二）靈活復習，提高興趣

在高中數學復習課教育教學過程中，為了更好地提升教學實效性，教師首先應該注重提高學生的參與興趣，進而為更好地提升教學實效性創造有利條件。基于此，教師除了注重營造輕松愉快的課堂教學氛圍，構建更為理想的師生關系外，靈活運用形式多樣的復習方法也極為必要，這應該引起高中數學教師的充分關注。如教師可以借助問題情境創設方法，結合需要復習的知識點，靈活創設比較有趣味性的問題情境，讓學生能夠利用這些所學知識來解決問題，以此更好地調動高中生參與復習的積極性。此外，教師還可以從學生組織方面進行靈活創新，小組合作學習方法在該方面的運用就比較有效，教師可以將全班學生劃分為若干小組，然后以小組為單位進行復習，不僅可以在小組內形成良好的互幫互助效果，還能夠較好地在組間進行競賽比拼，以此更好地調動高中生的參與興趣，保障復習課教學的有效性。

（三）調查測驗，查缺補漏

高中數學復習課教學有效性的提高，教師往往還需要借助調查測驗方式，以此更好地輔助高中生查缺補漏，對于以往常見的問題和缺陷進行及時解決和彌補，進而更好地完成復習課教學任務。當然，調查測驗的方式并非是簡單的題海戰術，教師應該首先針對調查測驗題目進行精心設計，確保相關題目更加精煉，能夠利用這些題目來準確驗證高中生對于該方面知識的掌握狀況，避免讓學生做過多的試題，形成較為嚴重的倦怠感。在高中生通過調查測驗明確自身的缺陷和不足后，就可以自主進行查缺補漏，針對這些問題進行深入學習和鉆研，以更好地掌握相關知識點。在學生查缺補漏中，教師的引導和輔助作用同樣不容忽視，要求教師能夠根據學生的調查測驗結果，重點把握好學生后續復習的著眼點，同時給予必要的支持，對于高中生存在的理解偏差或者記憶錯誤問題進行深入指導，最終更好地優化復習課的教學效果，顯著提升復習時間的利用率。

結束語

綜上所述，高中數學復習課教學的重要性較為突出，為了較好地保障課堂教學的實效性，教師應該注重靈活運用形式多樣的教學方法，在引導學生積極參與的同時，更好地提升課堂教學效率，兼顧所有高中生，最終獲得最優的復習效果。

參考文獻

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