淺析數形結合在小學數學中的應用策略

邱金花

【摘要】數學在小學階段的重要性不言而喻，是基礎課程之一。然而由于數學知識的理論性和晦澀性，很多小學生在學習數學的時候存在著一定的困難。如果老師不能夠及時地改變自己的教學策略，不能夠吸引學生對數學的興趣，那么小學生數學成績就無法提高，最重要的是，小學生無法形成數學的思維和獲得數學的核心素養。而數學結合是一種非常有效的教學思想，這種思想能夠將復雜的數學理論轉化為直觀的圖形。因此總結數形結合在小學數學教學應用中的必要性，提出數形結合在小學教學中的策略就顯得極為重要。

【關鍵詞】小學數學;數形結合;教學策略

數形結合是培養小學生興趣的重要手段。數形結合能夠將復雜的抽象的理論知識轉變為更為直觀的圖形來分析和解決數學問題，因此這種模式不僅提高了學生的學習效率，而且從總體上降低了數學問題的難度，緩解了小學生對數學的抵觸情緒。如果能夠在小學數學的教學中靈活地，因地制宜地運用數形結合，那么，就可以扭轉傳統的課堂教學模式，幫助小學生更好地獲得數學的思維模式，這是素質教育改革的基本體現之一。文章就數形結合中具有的意義以及數學結合的應用策略展開了研究，希望能夠用數學結合的思想幫助小學數學教學效率的提高[1]。

一、數形結合在小學數學教學中應用的必要性

1.數據結合可以培養學生對數學的興趣

小學階段處于人生的起步時期，很多小學生的身心發展特點還很不成熟。理論式的，枯燥的數學知識題目不能夠激發學生興趣。而老師沿用著傳統的教學模式。這種模式在教學過程中很可能會引發學生的抵觸情緒，甚至有的學生產生了厭學的心理。如果老師能夠在課堂教學中應用到數形結合的思想。那么就可以把數學問題轉化為圖形問題，從總體上降低了數學問題的難度，提高了數學知識的可理解性。學生就可以在學習數學中獲得滿足感和成就感，進而激發他們的學習欲望，培養他們學習數學的興趣。

2.數學結合可以幫助學生獲得數學核心素養

在教學的過程中引入圖形，讓圖形和數學問題相結合，大大地改變了老師的教學模式。首先，圖形的引入讓學生在圖形的學習中感受到數理知識的本質。學生憑借圖形可以更好地計算問題，解決問題，而且可以從圖形的角度去形成數學的思維。另外，直觀的圖形鍛煉了學生的形象理解能力。學生可以用更加形象的思維來思考數據問題，然后再用邏輯思維進行加工，進而得到數學知識的答案。數形結合可以鍛煉學生邏輯思維和形象思維能力的融合[2]。

3.數形結合可以改善小學數學的教學模式

雖然素質教育的觀念已經深入人心，但是不可否認，在部分地區，一些老師仍然堅持著應試教育的觀念。他們認為小學數學教學的基本目標就是提高學生的考試成績，因此他們在教學的過程中，注重結論，輕視過程。重視學會輕視理解，在教學中沒有把學生作為教學的中心。這種傳統的教育觀念是有很大的局限性的。如果老師能夠在教學的過程中應用數形結合的思想。那么學生對圖形的思考就會降低理解數學知識難度，讓數學知識在真實的情境下更加的形象化，生動化。學生也能夠在學習的過程中體驗到數學知識的趣味性。學生可以利用圖像將自己學到的知識儲存在大腦中，這種模式儲存的時間是比較長久的。學生學習效果的提升會倒逼老師在教學中更多的應用數學教學思想，從而改善老師的教學模式。

二、數形結合在小學數學教學中的應用策略

1.老師應當扭轉自己的觀念。

雖然數學結合在小學教學中的優勢有很多，但是很多老師卻并不是特別關注這種思想。他們在教學中，他們仍然沿用著比較傳統的教學模式，比較習慣于在課堂內對學生進行諄諄說教。老師在這種教學理念下，自然就不可能在課堂上應用數形結合思想。

所以老師應當扭轉自己的思想，真正認識到數形結合的重要性，學校可以加強數學結合在小學數學教學中的應用，定期組織老師們參加會議討數形結合在小學教學中的應用策略。最后，學校應該定期對老師的數形結合教學模式的程度和水平進行考核，且能夠根據考核結果，獎優罰劣。

2.老師應當加強引導

老師是學生學習的引導者和促進者，是學科的建設者。所以老師在講解數形結合的時候，應當加強對學生的指導工作。舉例來說，老師在講到時鐘問題的時候，應該向學生提出問題，一天之內時針和分針會有多少次垂直？有多少次重合？這個問題其實是小學數學中的路線追擊問題，但是如果能夠通過數形結合的方法，通過觀察就可以解決這個問題。

老師可以在多媒體上呈現鐘表的現實狀態。老師引導學生們觀察，在一個小時內時針和分針重合和垂直的次數，那么學生就可以通過觀察得到的結果來推算出24小時內時針和分針重合和垂直的次數。

3.數學結合也要加強和學生們的互動

老師在數形結合的過程中，一定是要面向全體學生的，而且要針對學生的差異性，因材施教。因為，素質教育的關鍵是促進學生的全面發展。老師必須遵循這種教育觀念，在教學的過程中加強和學生的互動，就圖形的繪制，分析過程中遇到的一些問題，和學生們進行交流。而且老師一定要鼓勵學生們自主進行圖形的繪制和研究，因為這樣一來，就能夠讓學生們鍛煉自己的動手繪圖能力，而且能夠讓學生真正的在實踐中掌握數形結合的思想，運用數形結合的模式去解決問題。總而言之，數形結合一定要加強老師和學生之間的互動[3]。

結束語

數學在小學階段具有重要地位，是基礎性學科之一。如果能夠在小學階段培養學生的數形結合，那么就可以大大地提高數學教學效率，而且能夠幫助小學生獲得數學核心素養。文章認為數形結合思想具有很大的價值。一方面，數形結合能夠激發學生興趣，另一方面，數形結合思想還能夠幫助學生獲得數學核心素養，此外，數形結合可以改善小學數學的教學模式。文章從三個方面提出了數形結合思想的應用策略：第一，老師扭轉教學觀念;第二，老師應當加強引導;第三，數學結合也要加強和學生們的互動。

參考文獻

[1]石艷平，尚小舟.數形結合在小學數學課堂教學中的探索[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（06）：102-103.

[2]李長皞.數形結合思想在小學數學課堂教學中的重要作用及應用方法[J].華夏教師，2019（13）：61-62.

[3]江忠.巧用數形結合 優化小學數學教學[J].教育與教學研究，2018，32（01）：101-106+127.