在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)

楊丹

【摘要】激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是提高學(xué)生學(xué)習效果的一項重要途徑。對此教師還需要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習提供內(nèi)在動力，促進學(xué)生學(xué)習積極性與主動性的提升。本文主要探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習興趣;策略

隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會環(huán)境發(fā)生了較大的改變，學(xué)生每天接觸的信息也是豐富多樣的，因此他們對課堂教育教學(xué)也提出來更高的要求，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點，注重對學(xué)生細致的觀察，了解學(xué)生的興趣愛好，以此制定有趣的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)知識源于實際生活，但是很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)離我們生活很遠，這主要是因為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師沒有與實際生活充分結(jié)合，沒有將數(shù)學(xué)知識生活化，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。對此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，以教材為依托，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

以《軸對稱》教學(xué)為例，教師事先為學(xué)生收集一些生活中軸對稱美麗圖形和圖案，然后在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：播放一些美麗的圖形和圖案，邊欣賞邊思考這些圖形有什么共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：它們都是軸對稱圖形。之后教師提出問題：你們在生活中還看到過哪些軸對稱圖形？讓學(xué)生結(jié)合實際生活，思考回答問題。接下來，教師再次提出問題：那你認為怎樣的圖形是軸對稱圖形呢？教師出示一個老虎頭，沿著中間的一條件把它對折，你們觀察一下，兩側(cè)圖形發(fā)生什么變化？學(xué)生回答完全重合。之后教師還要進行演示，對稱軸的位置。最后教師引導(dǎo)學(xué)生做活動“雙手游戲”，教師把準備好的一些圖形的圖片，放在一個不透明的袋子里面讓學(xué)生去摸，摸出什么圖形就讓學(xué)生找出它的對稱軸。通過利用多媒體整合生活資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在興趣盎然下，開展學(xué)習活動，加強學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

2運用信息技術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

目前我國信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中，并且取得了良好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以營造良好的教學(xué)氛圍，使得數(shù)學(xué)知識更加的直觀、生動、有趣。對此教師應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，更好啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

以《全等三角形》教學(xué)為例，首先教師利用多媒體學(xué)生出示一組圖片，并提出問題：你能從圖中找出形狀和大小都相同的圖形嗎？其中一個圖形是另一個圖形如何變化而來？他們能完全重合嗎？你能列舉出一些類似的例子嗎？學(xué)生思考回答，教師引出學(xué)生總結(jié)全等三角形的概念：形狀相同、大小相同的圖形放在一起能夠完全重合，能夠完全重合的兩個圖形叫做全等三角形。多媒體演示三中全等變換（全等、翻折、旋轉(zhuǎn)）并提出問題：平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后得到的三角形全等嗎？之后教師組織學(xué)生進行動手實踐活動：請你用事前準備好的三角形紙板通過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等操作得到你認為美麗的圖形;在練習本上畫出這些圖形，標上字母，并在小組內(nèi)交流;指出這些圖形中的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。學(xué)生交流以后，多媒體展示學(xué)生可能得到的圖形，尋找對應(yīng)元素有什么方法和規(guī)律嗎？學(xué)生思考交流后師生共同總結(jié)歸納。通過對多媒體對圖形的演示，有利于幫助學(xué)生形成空間意識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

3開展自主探究學(xué)習活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

想要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，還應(yīng)讓學(xué)生在自主探究學(xué)習活動來發(fā)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。對此在初中數(shù)學(xué)自主探究活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并且應(yīng)不斷的鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

以《勾股定理》教學(xué)為例，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，今天想讓大家?guī)屠蠋熗瓿梢环盔f，你能按要求完成嗎？要求是在邊長為1的方格紙上任意畫一個頂點都在格點上的直角三角形。然后在分別以這個三角形的三邊向三角形外作3個正方形。讓學(xué)生獨立完成，之后教師讓學(xué)生觀察自己所畫的圖形，思考問題：求出三個正方形面積，并說出面積之間的數(shù)量關(guān)系？圖中所畫的直角三角形的邊長分別是多少？請根據(jù)面積之間的關(guān)系寫出邊長之間存在的數(shù)量關(guān)系。問題提出以后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的探究方式，對上述問題進行自主探究交流，并猜想直角三角形兩直角邊分別為a、b，斜邊為c，那么a、b、c具有怎樣的數(shù)量關(guān)系？之后教師引導(dǎo)學(xué)生利用四個全等的直角三角形進行拼圖。在學(xué)生自主探究交流過程中，教師適當?shù)倪M行參與，在碰到疑難問題時，教師給予指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，并且要不斷鼓勵學(xué)生探索問題，這樣有利于形成良好的自主交流氛圍，促進學(xué)生學(xué)習興趣的提升。

總結(jié)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還需要結(jié)合學(xué)生的實際需求，采取適宜的教學(xué)手段，對此可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，并利用信息技術(shù)教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，使得學(xué)生能夠更多的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。

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