新課程改革背景下高中英語教學現狀與策略探究

李小敏

【摘要】在新課程標準不斷改革與發展的教育新型模式之下，當前的教育過程之中，英語這門學科的教育，也對當前的教學帶來了極大的挑戰。而英語作為一門非常重要性的教育學科，作為國際化不斷發展過程中的一門重要的語言。對學生的綜合學習與能力的培養，也是非常的關鍵重要的。新課程標準之下，當前高中英語教師，也需要針對在自我教育過程中所出現的問題，進行不斷地改革與深化，調整自我的教育，在科學的思考與分析之中，不斷優化自我的課堂教學。文章基于對當前高中英語教師，在對學生開展教育過程中的現狀，做出具體系統化的分析。并對教師如何優化自我的教學，做出了相關的策略探究，能夠幫助教師在科學的教育指導之中，實現自我的教育進步，從而能夠更好地增強學生的學科素養，培養學生的綜合能力。

【關鍵詞】新課標改革;高中英語;現狀分析;策略探究

引言：高中英語這門學科知識的學習，不僅能夠幫助學生在有效的學習過程之中，充分的提升學生的專業英語學科素養，還可以幫助學生在自我的知識層面，豐富學科知識，實現更好的知識儲備。而高中英語教師，對學生開展專業英語知識的過程中，也就處于一種培養人才的階段。教師在對學生進行專業知識的授課時，基于對英語這門學科的重要性的認知與思考，對于這門學科學習對學生的各方面能力要求，進行探究，更好的優化自我的教育。從而，能夠幫助學生在能力提升方面，開展更加有針對性的科學化的專業知識的教育。教師充分重視培養學生的英語學科素養，以及在學習過程中，聽說讀寫的各方面的能力提升，也就使得做的人才培養教育，實現更好的發展。

一、當前高中英語教學問題分析

（一）教師對英語的文化教育輸出較少

在當前的高中英語專業知識教育過程之中，許多教師都受到了應試教育的影響與沖擊，在對學生展開知識輸出時，還是以一種較為死板和陳舊的教育方式指導之下，來對學生開展教育。教師自我的教學目標和定位不夠清晰，在實際的教育過程中，也就產生了偏差。因此，教師一味的重視對學生的認識教育能力的培養與提升，忽視了對學生開展一專業知識教育過程中，提升學生的英語文化認知，沒有讓學生在對英語知識學習過程之中，感受到英語這門學科知識的魅力和英語語言背后的文化發展現狀。導致學生處于一種被動式的學習狀態，自我的學習也就會出現很大的問題。教師的教育在一種傳統教學思想的指引之下，也就無法實現更加完善的構建。

（二）教師教學泛化，沒有開展實際化的教學

高中英語教師在教學內容上實現了統一，在教學方法上也實現了統一，然而，在這一教學過程中，卻沒有根據學生的主體差異性和實際情況，來對學生開展教學。教師的教育停留在對學生進行英語專業教材知識的教育輸出層面，忽視了學生的學習主體性，以自我為教育中心，來對學生開展教育。導致了學生在實際的課堂學習中，沒有接受到更加有效化的英語知識的教育。一些學生能夠適應教師的教學方法，充分融入進課堂學習中，學習效果好。然而，還有一些學生，自我學習水平不高，學習能力不強，在教師的帶領之下，無法實現更好的知識理解與掌握，也就使得學生在這一學習過程中，會出現很大的問題。

二、高中英語教師教學改革方法分析

（一）教師明確教學目標，開展科學教學構建

高中英語教師對學生進行教育時，許多的教學內容，都是相對的廣泛和深層次的。教師針對對于學生的閱讀聽力寫作等等方面的能力培養，開展模塊化的教育，使得自我的教育體系呈現一個更加完善化的發展局面。然而，教師在這一教學過程之中，還需要對自我的教育，進行更加科學化的構建。針對不同方面的知識教學和對學生的能力培養教學，開展更加細致化的分析，對每一模塊的知識教育，都需要展開更加深入的思考[1]。因此，高中英語教師，需要在對自我的教育有更加明確且清晰的定位基礎之上，對學生施展教學。例如，當教師為學生進行專業英語閱讀知識方面的講解時，教師可以結合對學生的口語表達能力的培養，提升教育，來開展更加科學的教學思考。教師可以讓學生在閱讀中，提升自我的口語表達，訓練自我的表達能力。從而在結合多種能力培養教學過程之中，教師可以促進自我的教學效果得以更好的提升。另外，教師還可以利用更多的網絡教育平臺，為學生提供更多優質化的學習資源，讓學生在優質教育資源的利用過程之中，開展自我的英語專業化學習，從而，學生的英語學科專業素養，也可以得以更好的提升。

（二）教師開展興趣化的教學

學生在高中學習階段總是對知識的學習會感到枯燥乏味的，在一種壓抑的環境之下展開學習，很容易產生學習的效果不好的問題[2]。因此，教師需要在自我的英語教學過程之中，充分重視對學生的學習積極性的培養，提升學生的學習動力。教師可以對自我的教學進行多樣化的構建與思考中，對學生進行知識輸出時，讓學生更加自主化的參與到課堂學習之中。例如，當教師對學生講解相關的語法知識和詞匯知識時，教師要想學生開展更加自主化的英語知識的思考，就需要在基于對學生實際學習情況的分析之中，為學生開展例句分析與講解。教師可以針對相關知識進行造句，讓學生在實際的句子理解之中，展開英語專業知識的學習。從而也就更好地激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習動力，在對學生的知識運用與培養方面，也可以實現更好的能力提升。

結束語：綜上所述，高中英語教師在新課程標準改革背景之下，對自我的教學問題進行解決，開展更加有效化的英語專業知識的教育，也就需要在充分的基于學生具體學習情況的考慮中，來對學生施展教育。教師重視對學生自主化學習能力的培養，拓展學生的知識層面與視野，讓學生在參與到更加充分的自主化學習過程之中，實現更好的能力提升，感受到英語教育的魅力，懂得英語這門學科知識學習的價值，從而實現英語學科素養的提升與綜合能力的培養。

參考文獻：

[1]段孝義.新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策初探[J].新一代：理論版，2020（7）：81-81.

[2]周述平.正視學生差異，實施分層教學——新課改背景下高中英語閱讀分層教學的策略探究[J].讀天下（綜合），2020，000（007）：P.1-1.

（內蒙古師范大學附屬第二中學）