讓數學課堂真正“活”起來

任維萍

摘? 要：《小學數學新課程標準》提出：數學教學是教師和學生之間交往和互動以及共同發展的一種過程，并且學習數學是培養學生思維能力和邏輯能力的最好方式，而數學課堂作為學生長時間進行學習知識，獲取有效消息的場所，教師更要保證其相應的質量和效率。因此教師需要讓他們通過交流、互動、自主學習等方式掌握相應的技能和知識，盡可能的為其提供一個輕松愉悅的學習環境，讓學生在學習知識的過程中可以將自己的真實的感受和內心想法通過課堂表達出來，使得自己得到釋放，讓課堂充滿活力。本文針對新課改下體現小學數學課堂的活力進行詳細的分析和解讀，以此提出相應的教學建議和意見。

關鍵詞：數學課堂;教學活力;課改

對于每位數學教師來講，為同學們營造一個快樂輕松的學習氛圍和環境是他們自身需要完成的責任和義務，同樣也只有教師轉變自身的教學方式和手段，才能讓學生改變對于數學這門學科的偏見，與其他同學們共同努力使得課堂充滿活力。

因此，教師需要讓學生在課堂中釋放自己，展現出自己的魅力和活力，這樣才能從根源上促進學生自身的成長和發展。與此同時，教師更要尊重學生的渴望和愿望，正確引導他們利用自己喜歡的方式去學習數學知識，而不是一味的要求學生被動的接受相應知識。

一、創設情境教學，讓課堂“活”起來

教師在創設教學課堂時，需要保證其自身的趣味性和和諧性，讓學生在課堂中感受到自己被尊重和被肯定，而不是讓被動的接收相關知識，針對相關的知識點進行強行的記憶和背誦。在此基礎上教師需要為同學們創設相應的教學情境，讓學生在課堂中有著充足的時間和空間可以大膽的表現和展示自己，在相應的情境中探索和分析相關問題，以此發展其自身自尊、自信的心理。

以教授《認識鐘表》為例（西師大版一年級下冊教材內容），教師在講解認識鐘表知識前，可以從生活的角度出發，創設相應的情境：“在我們的日常生活中，鐘表擺放在哪些地方呢？（同學們回答：家里墻壁、學習桌、教室墻壁等），在此基礎上借助多媒體設備為其展示鐘表擺動的flash動畫，讓學生進行思考和分析鐘表的旋轉規則。”當學生們已經掌握關于鐘表的基礎知識后，可以出示不同時間的鐘表圖片，讓大家進行辨認和區分。通過這樣的教學模式可以讓學生在學習知識的過程中認識鐘表，以此建立初步的認知和了解。

二、設立問題，讓課堂“活”起來

數學知識來源于生活，卻又服務于生活，生活中自然也離不開數學知識，因此在教學的過程中，教師可以通過問題來檢驗同學們對于相關知識點的理解程度和掌握程度，從而讓其加深并且強化對于相關知識點的理解，不再需要讓他們進行記憶和背誦。教師需要結合新課程的改革要求和標準出發，為同學們設立相關的問題，讓其圍繞著相關問題和知識點進行重點的分析和解讀，以此提升自身分析問題和解決問題的能力。

以解析《認識平方千米和公頃》為例（西師大版五年級上冊教材內容），教師需要讓學生感受到土地的面積單位是1公頃或者是1平方千米的大小，知道1公頃和一平方千米的換算單位，在此基礎上為其設立以下問題：（1）在我們國家960萬平方公里的土地上，有著很多的高山和草原，那么我們國家是不是全世界面積最大的國家呢？（2）天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約為400000平方米，合計是多少公頃呢？（3）北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約為72公頃，合計是多少平方米呢？通過這樣的教學模式可以讓同學們與教師產生積極的互動和溝通，在交流的過程中掌握土地面積單位之間的進率，可以進一步的區分和辨別1公頃或者是1平方千米的實際概念[2]。

三、合作交流學習，讓課堂“活”起來

合作交流學習是指讓同學們分為幾個小組，在小組中與其他的組員進行討論和研究的一種學習方式，以此可以促進和推進學生共享學習結果，可以體現出學生的主體性和獨立性，讓其在此過程中自身的思維能力可以得到發展，為今后的學習和生活創造良好的條件。

以解析《確定物體的位置》（西師大版六年級上冊教材內容），教師在可以在同學們掌握基礎知識后，讓其觀察圖片中臺風的位置，針對東、南、西、北四個方向分析臺風的位置，以哪里為具體的觀測點可以得出臺風的個體位置。在此基礎上教師需要讓其交流確定臺風中心具體位置的方法，讓每個小組說出臺風中心的具體位置。除此之外，還可以引導學生總結和歸納確定位置的方法，讓其知曉通過方向+距離可以確定出物體的具體位置。通過這樣的教學模式可以讓他們將自己學習過的知識進行驗證和應用，在問題中了解到位置的確定方法。

結束語：通過上述針對提升數學課堂的活力進行深入的解讀和探究，可以利用文章中提及的幾種教學方式增加教學課堂的活力，讓學生在學習知識的過程中感受到課堂的趣味性，對于課堂有著全新的體驗和感受，從而提升自身的數學文化素養和綜合能力，掌握更多的知識和技能，為后續的學習和生活創造良好的條件。

參考文獻：

[1]劉素.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020，08：298.

[2]張紅巖.創設充滿活力的小學數學課堂教學[J].科學大眾，2018，11：71.

[3]馮志芳.新課改中小學數學有效教學探討[J].教育教學論壇，2017，08：94-95.