回歸語文課本挖掘素材

謝康如

摘? 要：在對初中生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，作文寫作指導(dǎo)教學(xué)一直都是語文教師倍感棘手的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)學(xué)生將作文寫“活”成了所有教師在進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)教學(xué)中的重點(diǎn)問題。經(jīng)過眾多初中語文教師的實(shí)踐與探究發(fā)現(xiàn)，回歸語文課本、挖據(jù)素材不但能夠使學(xué)生的閱讀能力得到提升，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的寫作能力。基于此，本文結(jié)合回歸語文課本、挖掘素材對提升初中生寫作能力的重要性，提出幾點(diǎn)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：語文課本;素材;初中生;作文寫作

作文寫作指導(dǎo)教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位，尤其是在新課改推行之后，對其教學(xué)活動(dòng)的開展又提出了新要求。需要初中語文教師作文寫作指導(dǎo)教學(xué)過程中，能夠回歸語文課本，將語文課本閱讀與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、回歸語文課本、挖掘素材對提升初中生寫作能力的重要性

初中語文教材中的語文課本都是經(jīng)過專家們根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入探討之后選擇出來的優(yōu)秀篇章，涉及到諸多方面，其中蘊(yùn)含有豐富的文化知識，不但能夠提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)也是提升學(xué)生寫作能力的重要依據(jù)，通過對語文課本進(jìn)行深入挖掘，能夠使學(xué)生掌握其中的寫作技巧以及情感表達(dá)方式等，進(jìn)而使學(xué)生寫作能力得到提升。

二、回歸語文課本，提升學(xué)生的閱讀能力

初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)教學(xué)的過程中，以提升學(xué)生的閱讀能力為主，引導(dǎo)學(xué)生回歸語文語文課本。

在語文語文課本中，其所包含的每一篇文章都可以成為初中語文教師對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的教學(xué)依據(jù)。語文課本中所描繪的自然風(fēng)景、人物形象等都是學(xué)生寫作的參照對象，甚至一些古詩詞中的名言警句也可以成為學(xué)生寫作的點(diǎn)睛之筆。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行《春》這篇文章教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生先進(jìn)行熟讀，一篇優(yōu)美的文章需要通過熟讀去感悟其中的美妙。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如要求學(xué)生感受文章中所描寫的景色，找到作者描寫春天景物的句子，感受作者是如何展現(xiàn)春回大地的蓬勃生機(jī)等。通過這些問題，學(xué)生能夠在“閱讀”的過程中了解到文章結(jié)構(gòu)的美，知道文章采用了總分總結(jié)構(gòu)形式，將春花、春草、春風(fēng)、春雨、以及迎春圖作為描寫線索展開描述，不但將春景清晰的展現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)也使讀者感受到文章的邏輯性，比如作者在描寫迎春圖的安排上，使讀者能夠更深入的感受到春天的生機(jī)與活力，激發(fā)讀者對春天的喜愛;通過這些問題，學(xué)生能夠在“閱讀”中感悟到文章中寫景方法的美，知道文章中不但采用了正面描寫的手法，也采用了側(cè)面描寫的手法，同時(shí)還運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫手法，從不同的角度將春天呈現(xiàn)在讀者的眼前;通過這些問題，學(xué)生也能夠在“閱讀”中感受到文章中情感的美，知道文章中的一詞一句都寄托了作者對春天的喜愛以及對大自然的熱愛，促使學(xué)生正在感悟作者情感之時(shí)，明白想要寫出好作品需要具備細(xì)致的觀察能力。

三、挖掘素材，提升學(xué)生的寫作能力

初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對語文課本素材進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力得到提升。例如，語文教師可以在學(xué)生寫作之前對所學(xué)過的文章進(jìn)行回想，并且要求學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行重新閱讀，對文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行品味，體會(huì)作者寫作時(shí)的手法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫;同時(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，從中積累更多的寫作素材，使學(xué)生擺脫素材貧乏的困境。

四、依據(jù)語文課本素材，續(xù)編故事，挖掘?qū)W生思維創(chuàng)造能力

鼓勵(lì)式教育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能夠激發(fā)對創(chuàng)作的興趣，而新的教材為學(xué)生們創(chuàng)作提供了很好的素材，教師可以讓學(xué)生對文章的結(jié)尾根據(jù)自己的想法和愛好進(jìn)行續(xù)編，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)完《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生們根據(jù)自己憑空想象，在皇帝聽到小孩說的他什么都沒穿后會(huì)有怎樣的想法，以及后面又會(huì)有哪些故事的發(fā)展？在故事的續(xù)編過程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在人物情境，動(dòng)作，神態(tài)都會(huì)有什么變化，激發(fā)學(xué)生的想象力，最后教師對續(xù)編故事要作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，給與鼓勵(lì)式的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中積累作文素材

語文老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，以此提升他們對生活中的事物與作文題目相結(jié)合的理解能力。例如，語文老師舉行一次觀察會(huì)，讓學(xué)生們提前一周對生活中的事物進(jìn)行觀察，并在觀察會(huì)上進(jìn)行分享。當(dāng)一個(gè)學(xué)生分享他觀察的是一只蛹破繭成蝶的過程，那么老師就可以進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)。老師可以先讓學(xué)生敘述一下破繭成蝶的過程，在敘述之后老師可以讓他說一下自己的感悟及體會(huì)到的道理，隨后老師可以講解破繭成蝶背后所蘊(yùn)含的深意，并提問學(xué)生這樣的深意可以與哪些作文題目相結(jié)合。

六、結(jié)語

綜上所述，想要使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，需要初中語文教師能夠回歸語文課本，對語文課本素材進(jìn)行深入挖掘，對自身的教學(xué)方式進(jìn)行革新，指導(dǎo)學(xué)生對語文語文課本進(jìn)行細(xì)致閱讀，從中挖掘和積累寫作素材，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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