如何給中等職業學校學生樹立“雙創”意識

趙成

【摘要】在習總書記“大眾創新，萬眾創業”的指示下，社會各界的創新創業的熱情已經達到一個空前的高度。中等職業學校的學生將來是社會重要的技能型能才，他們創新創業能力的提高，將給社會的發展起到巨大的推動作業。創新創業不是一蹴而就的，它是一個量變引起質變過程，因此讓學生樹立創新創業的意識就顯得尤為重要。

【關鍵詞】創新創業;中等職業學校;意識

對中等職業學校的學生樹立創新創業意識，不僅是社會發展的實際需要，也是新時代對中等職業學校學生提出的新要求，更是中職學生實現創業就業的現實需要。中等職業學校作為實用技術人才的培育基地，要把創新創業人才培養作為學校發展的重要任務，切實有效地全面開展創新創業能力培育，讓學生樹立創新創業意識。創新創業不僅僅是一個能力，而是學生的一個綜合素養的體現，因此讓學生樹立創新創業意識就顯得尤為重要。

一、學生形成“雙創”意識，需從樹立遵守校紀校規意識開始！

中等職業學校的學生，從初中到職業學校是需要一個過渡期的。一些學生自我調節能力較強，能很快適應新的學校、新的環境、新同學等。但是有些學生就不能通過自我調節適應周圍的一些變化。此時，就需要學校老師和同學們的幫助。否則，他們就不能辨別一些事物，容易跟一些從初中時就有一些“壞習慣”的同學學習，學習他們身上一些不良行為，如抽煙，沉迷于網絡游戲等。從而影響他們人生健康發展。對于這些同學，作為中等職業學校的老師，應該謹慎對待。在他們剛入學的時候，就應該給他們開一節學習校紀校規的主題班會，以及他們如果違反校紀校規時需要承受哪些處罰，會給他們帶來哪些不利影響，如“無法評優秀，評先進，應征入伍政審不過”等。讓他們在校期間主動嚴格要求自己，樹立起嚴格遵守校紀校規的意識和決心。

二、樹立陽光，積極向上的心態，是學生形成“雙創”意識的情感基礎

中等職業學校的學生，因為初中成績一直都是很不理想，所有很多同學一談到學習就害怕、自卑、畏懼等。即使他們進入了新的學校，他們依然會將初中不好的習慣一直延續下去，如一上課就睡覺，作業從來不寫等。為了避免這些情況的發生，教師應該在新學期開始時，就要給學生樹立信心。教師得告訴他們，現在是他們人生的一個新的階段，一個新的開始，無論過去成績是有多么的糟糕，現在所有的同學都是在一個起點，所有的同學的初中成績差距不大。因此，他們不必向以往那樣，一談到學習就害怕、自卑、恐懼等。所有人都是從新出發，不論過往。最好教師找一些周圍典型的事例，從而強有力的喚起他們曾經丟失的自信心。在學習上任何的投資都是值得的，將來都是數以幾倍回報你，要相信有志者，事竟成。這樣的典型事例，一定讓學生有所觸動，從而受到深刻的啟發，樹立陽光，積極向上的心態。

三、樹立工匠意識，是形成“雙創”意識的前提

通過前面的培養，讓學生進入了一個人良性發展的循環系統。讓學生對新校園、新同學、新教師能很快的適應，并讓學生有一個積極向上的心態。讓學生遠離在初中產生不好習慣的學生，脫離了那個惡性循環系統。中等職業學校的學生與普通高中的學生的學習內容是有所不同的，普通高中學生所學的課程都是文化課。而中等職業學校的學生與他們不一樣，他們不僅需要學習文化課，而且還有非常重要的專業課程。學生專業課的學習，是學生形成“雙創”意識的前提。中等學校的學生對文化的學習，即使教師在此之前通過班會等各種形式給學生樹立信心，但學生也不可能一下子就能提高很多。這是一個緩慢的過程，需要學生一點點的積累，才能最終達到理想的高度。

四、樹立創新創業意識

創新創業是一個國家發展，社會進步的靈魂。中等職業學校的學生將來是社會的技能型能才，他們創新創業能力的發展，將對社會的發展將有巨大的推動作用。創新創業的能力的發展，不單單是指一個人的創新創業的能力，更是一個人綜合素質的體現，是學生遵守校紀校規、工匠素養能力、陽光積極向上心態等多方的體現。那如何樹立創新創業意識呢，將從以下三個方面進行闡述。第一方面，應該讓學生了解到什么是創新創業。很多學生可能在初中的時候就聽過這創新創業，但也僅限耳聞，具體是什么干什么全然不知。因此，學校應在一年級的時候，就應該設有相應的課程。第二方面，應該讓學生知道創新創業的重要性。教師可以通過一些真實的案例，例如：現在國人都在關注的華為企業，美國前后多次遏制華為的發展，防止華為超越他們。最先開始通過抑制華為的芯片設計，最終華為利用自己芯片設計能力，突破美國的封鎖，最終讓美國的目的沒有達成。后來美國又推出不允許華為使用谷歌的安卓系統，華為也用自己研制出來的鴻蒙體系，最終也沒有讓美國沒有達成目的。最后美國通過限制芯片加工制造，不允許使用美國技術的公司給華為代工制造芯片，讓華為得不到芯片。前兩次對華為頂端技術的封鎖沒有難住華為，卻被芯片制造難住了，讓華為不得不限制了手機的發展，從全球第二大手機制造，在一年的時間迅速丟掉了60%的手機市場。在學生為華為感到憤憤不平的時候，激起同學們強大的愛國之情。趁此機會告訴同學們，想要華為類似的事件不再發生，唯有創新，打鐵還需自身硬，當我們自己掌握核心科技，那就再也不用怕這種被別人卡脖子的事情發生。因此，我們可以看出創新創業在國家的發展起到舉足輕重的作用，同時創新創業的能力也可簡接體現出一個學生的綜合素養。第三方面，應該積極引導學生進行創新創業。學生進行創新創業的培訓，讓學生對創新創業有更深入的了解。還應該有專門負責老師，負責指導學生參加相關創新創業比賽，讓學生在比賽中快速成長。在學校不斷引導學生創新創業的同時，讓學生樹立起創新創業的意識。中等職業學校的創新創業成績不是重點，主要是讓學生樹立“雙創”意識，創新創業不是一蹴而就的，他是一個量變引起質變過程。

學生是國家的未來，21世紀是一個充滿機遇與挑戰的時代。因此，中等職業學校更應該更新觀念，創新教學模式，為學生營造出更好的創新創業能力培養環境，讓學生樹立創業創新意識，從而培養出更多的創新創業型高素質人才，如此才不負國家的重托、家長的期望與學生的信賴。

參考文獻：

[1]于生翔.中等職業學校學生創業創新能力培養淺析[J].職教天地，2019（1）.

（江蘇聯合職業技術學院揚州分院 江蘇省揚州市 225000）