翻轉課堂教學方法在中國古典舞基本功訓練中的應用

竹含萩

【摘要】由于傳統的舞蹈教學方法僅僅局限于課堂上進行，因此將翻轉課堂應用到舞蹈基本功課程的教學中，運用信息技術來改革傳統舞蹈課堂的教學是很有意義的。這篇論文從“翻轉課堂”研究結果開始，把翻轉課堂教學方法運用到“中國古典舞蹈”課程的教學方法上，提出翻轉課堂在基本功教學中的運用戰略，通過驗證在教學班開展翻轉課堂教學取得的效果，最后分析討論在實踐中遇到的問題和解決的方案。

【關鍵詞】翻轉課堂;教學方法;教學實踐;舞蹈基訓

翻轉課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的學習時間，將學習的主動權由教師轉移給學生，并將學習內容重新分配到課堂內外的教學模式。學生不再按照“課堂聽課，課后作業”的教學順序，而是在課后看視頻，代替教師的課堂講解，然后在課堂上完成練習并與教師和同學互動交流，共同解決問題。這一做法取得了很好的教學效果，在國內外引起廣泛關注。

一、文獻研究綜述和現狀分析

翻轉課堂的理念起源于19世紀的美國，是西點軍校的一種授課模式。直至21世紀，得益于一位孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗才被大規模推廣開來，他組織建立了“可汗學院”。在國內，翻轉課堂教學模式自2011年傳入后，各個教育教學領域的學者們對翻轉課堂教學模式進行了實踐。這些研究文獻大部分來自于計算機、地理、歷史和英語等專業學科。但是，在藝術學科中，就當前我國大部分高校的舞蹈教育體系來看，翻轉課堂的融入效果仍然非常有限，為了促進融合，有必要對其進行全方位的理解和分析。

四川電影電視學院舞蹈表演專業為舞蹈系特色專業，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，旨在培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質應用型人才。在所有的課程中，中國古典舞基本功訓練又是專業學習的基礎，就像修房子一樣，只有把地基打牢，其他的專業課程才能順利進行學習。目前，基本功的學習主要是通過教師的“言傳身教”，也就是傳統的教學模式。一個專業老師一堂課面對少數學生，每個學生程度參差不齊，所以一堂課下來，基礎較好的學生很快掌握知識點，基礎較差的學生學習起來相對吃力，課程進度也需要不斷地調整。另外，大部分的練功房只是配備音響等設備，是沒有配備多媒體設備的，學生在課堂中只能通過教師對動作的描述來聽到一些專業術語和基本舞姿，不能很好的把實踐和理論聯系起來。所以針對這樣一些問題，發現好的教學方法，促進教學改革也變得尤為重要。

二、中國古典舞基本功教學中翻轉課堂模式應用優勢

（一）創新的教學手段

在言傳身教的傳統舞蹈課堂中，教師是“主角”，負責給學生講解灌輸理論知識和舞蹈動作，學生基本是被動的接受。翻轉課堂打破了傳統模式，建立在現代化的網絡信息技術基礎上，讓學生擁有自主學習、網絡學習等多種模式，在課堂中，學生成為課堂主體，可將課前學習的成果進行展示。在課后，學生可通過視頻資料對課堂上學習的舞蹈動作進行反復練習。尤其是在疫情期間，全國高校開設網課的基礎上，這種教學模式更好地幫助學生進行了實踐課程的學習。

（二）豐富的學習內容

古典舞基本功的教學內容通常來說較為的單一和枯燥，教授過程大部分時間都是教師對動作進行示范講解，學生再進行反復的練習，每周的課時量較大，因此在教學過程中學生很容易產生疲憊的心態。翻轉課堂教學模式就可以有效的彌補這種不足，在教學中，教師可以充分的利用互聯網資源，將基本功教學中所需音樂、視頻、組合動作等相關素材，制作成教學課件，使學生浸潤在教學氛圍中。利用課件或者舞蹈視頻中舞者精湛的技術技巧，行云流水的身韻動作等激發學生的求知欲和學習動力，從而來提升學習的效果。

（三）有效的傳播知識

近幾年藝術高校的舞蹈生源差異較大，所以學生的程度良莠不齊，翻轉課堂針對學習有困難的學生幫助很大，學生是能夠慢放、重放、鏡像模式觀看視頻，直到聽懂學懂為止的。其次翻轉課堂也能有效的幫助藝術實踐較多的學生。平時的演出、比賽等一系列藝術實踐活動，就業相關的社會實踐等常常讓一些學生不得不耽誤課業學習，因此翻轉課堂就為這些學生創造了學習機會，其巨大的靈活性讓學生能夠自主安排時間，可以提前預習或事后進行補課，做到學習和實踐同時兼顧。

三、翻轉課堂在中國古典舞基本功訓練中的具體應用策略

（一）課前準備

課前學習是翻轉課堂教學方法中非常重要的部分，從理想上講，可以達到訓練學生獨立學習的核心能力。但自主學習不等于自學，學習內容的準備應由教師慎重設計，并且進行輔導。學生提出的問題雖然不能立刻解決，但是可以引導他進一步進行思考，以保證錯誤的信息不會先入為主的干擾學生的認知結構。

教師準備翻轉課堂課前學習的材料時，應準備好與授課內容有關的多媒體視頻課件，視頻課件最好做到短而精，10分鐘以內最佳，做到強調重點、突破難點。然后將內容上傳至班級微信群（學習群）或互聯網教學平臺，以促進學生的預習。另外還需要設置引導學生的針對性問題，從而提高在課堂上的教學效率。

以古典舞基訓中“一位擦地”動作為例，專業學習舞蹈的學生在中專時已經做了幾年的擦地動作，雖然會動作，但也許并不清楚為什么要訓練擦地，在擦地組合訓練中，前擦地、旁擦地和后擦地的運動路線是什么？動作的發力點？運動中重心如何移動？所以在制作視頻的時候，應該更多的突出理論的知識點供學生學習，然后在課堂中再進行詳細的講解并引導學生回答出相關的問題。

（二）課堂學習

課堂學習是第二次認知新知識的過程，目的是學生可以調整自己的認知結構，將新舊知識進行整合。基本功訓練本就是枯燥無味的，學生通過視頻內容的學習并不意味著已經掌握了其中的知識要點，所以在課堂中，教師應該通過課堂提問，讓學生對視頻的內容能做出更明確的回答，要帶有理解的去進行訓練。

所以這個環節的教學活動也要分層次，第一輪可以由老師對新知識點進行詳細講解，并做出完整的動作示范，學生在老師的問題引導下展開思考，進行練習;第二輪學生對練習的結果進行反饋。為了將學習效果最大化，可讓學生們在清楚的認知下進行組合的練習。練習過程中也可采用分小組練習，學生互相探討，觀看其他同學的練習，進行自我改正和反思，開展學生間的合作學習。教師對每個小組成員分頭指導，發現問題。最后，教師對本堂課的知識點再一次進行梳理，并在課程中提出解決問題的方法，并強調本單元知識重點。

由于在舞蹈教學中非常重視技術技巧的教學，所以，在實際上課中，教師可以引導學生通過多媒體等設備的信息化功能進行對照學習，比如在進行翻身訓練時，可以安排兩人一組進行練習，如果發現有問題較大的學生，可以讓其通過手機的拍攝功能對自己的動作進行錄像，利用慢放、倒放等功能，可以讓每個學生明確技巧動作的細節，看清楚手臂路線，發現自身的問題所在。最后老師在課堂中引導其他同學一起對錯誤的地方進行分析糾正。

（三）課后反思

相對其他專業，舞蹈專業的學生應該更重視課后練習，所謂臺上一分鐘，臺下十年功，在課堂上老師教會了方法，訓練還是要靠課下的努力，所以課后環節往往是任務的完善與技術技巧的提升，是課中知識內化的延續。因此教師在課后應該給學生布置練習作業，運用早晚功的時間讓學生將組合錄制下來，與標準動作進行比對，再將練習視頻發給老師檢查，這樣就能夠清晰直觀地明確各個學生在舞蹈動作方面的不足，并在下節課中進行針對性的改善。

在課后，教師也應該重視教學評價，在引入翻轉課堂以后，整體的教學評價也更合理和深入，因此教師一定要重視學生互評、學生對教師的評價等，總結經驗和不足。

四、問題與建議

（一）問題

雖然在理論上翻轉課堂教學方法完全可以運用到基本功課堂，但是在實際的操作中也遇到了一些問題：

1、課前學習效果不理想，學生學習負擔增重。

2、小組討論形式大于內容，沒有達到真正內化。

3、教師的課后工作量增加。

4、信息技術與設備匹配不足，學習體驗不佳。

（二）建議

1、教師應站在就業的角度考慮學生的能力培養，讓學生感覺學以致用，從而增強學習興趣。

2、翻轉課堂教學，翻轉的不應只是局限于流程，而是“教”和“學”的重心，只要在教學過程中以學習為基礎，即使在形式上對課前、課中的內容進行調整也是可行的。例如，課前學生的學習壓力如果相對較高或自主學習無條件的情況下，可以根據需要調整在課上完成自習環節。

3、在課堂上或者課后，教師由于要及時回答學生的問題，但教師教學任務比較重，無法長時間在線輔導，因此可以利用學生助理制度，安排各組組長或者高年級的同學負責回答學生的問題，這樣也可以減輕教師的工作量。

4、因為舞蹈類的慕課資源有限，教師不能過多地依賴信息平臺和視頻，而必須交叉進行教學內容，做到傳統課堂教學與翻轉課堂之間的無縫銜接，以完成預期的教學目標。

五、結論

教育的宗旨“育人”，強調以人為本的教育理念。翻轉課堂在舞蹈專業中國古典舞基本功訓練課堂教學中的應用可以大大提高學生對各種舞蹈知識的了解，以及提高他們技術技巧的熟練程度，對高校舞蹈類應用型人才的培養來說具有較大的幫助。第一，針對學生學習干擾因素多與基礎差異大的問題，翻轉課堂將系統知識分解成若干知識點，任課教師進行視頻錄制，讓跟不上正常進度的學生通過反復觀看視頻加強學習;第二，翻轉課堂要求學生課前自主學習，課上集中深化討論，強調以學生為本，提高了學生的課堂參與度，從而形成良性循環。因此將翻轉課堂應用到舞蹈基本功課程的教學中，運用信息技術改革傳統舞蹈課堂的教學方式是很有意義的。

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（作者為四川電影電視學院講師）

本文系四川電影電視學院2020年度校級教育教學改革與研究項目“翻轉課堂教學方法在中國古典舞基本功訓練中的應用”研究成果之一。

（四川電影電視學院）