基于微課的初中英語分層教學探究

劉修麗

【摘要】結合目前的教育大環(huán)境，學校更重視學生的差異性，日常的課堂中對學生進行分層教學，對學生的不同學習水平相結合，引導學生自主的學習知識，逐漸成為主流的教學方式。基于微課下，初中的英語教學中，開展分層教學模式，借助當今通訊信息技術，確定學生的差異化，明確學生在課堂中的主體地位的大方向下滿足學生對于初中階段英語學習需求，提高學生的英語學習成績。

【關鍵詞】微課 初中英語 分層教學

一、目前初中英語教學的近況

一提到英語，就會有很多初中同學覺得棘手頭疼。很多時候，學生對于初中語文還沒有完全理解學透，英語的學習就是難上加難。英語和其他的科目對比起來，顯得較為復雜麻煩，不僅對每個章節(jié)的內容需要學生掌握，還要將這些瑣碎的知識點全部熟記。由于英語的學習過程需要一定時間的積累，所以短期的學習效果得不到顯著的提高。鑒于每一位同學對于新知識的接受程度不同，對英語的學習難度也大不相同。有些學生有天賦，語感很好，有較強的理解能力，這些學生學習起來就相對容易;也有一部分學生理解能力較弱，他們對于英語學習的難度就會加大很多。這種學習效果的差異化往往會被初中英語教師所忽視。英語教師還是采取傳統(tǒng)的教學模式進行初中英語的教學，結果可能會差強人意，導致學生的英語成績會出現(xiàn)的兩極分化。想要使所有學生的整體英語水平最大化的提高，初中英語教師在日常的英語課程中要利用好分層教學的方法。

二、基于微課的初中英語分層教學模式

用微課方式對學生進行課前預習，課下與學生無障礙溝通

課前預習對于初中英語教學中起到了重要的作用，通過教師布置的預習內容，學生針對課堂需要學習的英語知識點自主的進行課前預習，在預習中找到學習要點，更好的在英語課程中有目的的學習。下課后，教師要主動同學生進行課后交流，深入了解學生的真實情況，只有這樣才能保證在后續(xù)的課程中盡量的顧全到所有學生，達到教學質量和教學效果。

比如，牛津譯林版八年級上冊中Unit 1 Friends中，學生通過微課預習時了解到What makes good friend？/Good friends should be clever/good-looking/helpful/humorous/honest/interesting/polite/tidy.”這種簡單的問答句式和相關聯(lián)的生詞。以多種變化的方式對學生的記憶進行強化訓練，微課視頻中的內容進行分層設計，按照低中高的難度排出基礎題型和拓展題型，正式的課堂中，英語教師可以根據學生的具體情況進行分層化教學。

三、用微課方式對學生提出延展性問題，通過分組方式讓學生分層回答

通常在快要下課前的時間段里，學生可能會出現(xiàn)注意力不集中的情形，這時教師可以利用微課的形式，提出一到兩個延展性的問題，重新調動學生的積極性，提高英語課堂的教學效果。對于初中階段的學生，極容易對某件事感覺到厭倦，英語教師如果只是傳統(tǒng)式授課，學生在課程的后半段可能會疲倦、走神。一旦出現(xiàn)這種情況，英語教師可以播放事先準備好的微課內容，依據對班級學生英語水平的了解，進行分組，對微課中的某個知識點提出延展性問題，讓學生以小組的方式進行組內研究和討論，增加學生對英語課程的參與度，提高學生對英語學習的興趣。

比如，教授有關方位內容時，教師將學生分成ABC三組，成績較好的同學分到A組，成績一般的同學分到B組，成績較差的同學分到C組。通過英語教師播放微課視頻，對視頻中的內容，從易到難提出一些延展性問題。有一定難度的問題由A組同學作答，難度一般的問題由B組同學作答，簡單的問題由C組同學作答，同時要求學生以小組形式對問題進行分析討論，最終使各個層次的學生達到一同進步的目的。

四、用微課視頻的方式，以小組為單位對學生分層布置作業(yè)內容

英語教師可以針對不同小組的實際學習效果，利用微課方式布置課后作業(yè)，小組不同作業(yè)的內容也不同，讓不同學習程度的學生都能獨立完成課后作業(yè)。這樣做可以讓每個同學對于英語課堂中的知識點的吸收和鞏固起到一定的幫助作用，充分調動了學生學習英語的主動性，盡可能的達到“因地制宜”的教學結果，也有利于教師充分了解學生的實際學習情況，提高學生的整體英語水平。

比如，學生學習完一個單元內容后，英語教師把學生按組分配，把英語成績差不多的學生放在同一個組，根據不同組的情況依次播放微課視頻，布置課后作業(yè)。對于成績較高的小組，英語教師可以利用微課視頻布置一些稍微有點難度的題目。對于成績稍微差一點的小組，英語教師在微課視頻中布置較為基礎的課后作業(yè)。

結束語：

信息技術的迭代更新，讓微課也進入到大眾的視野，逐步被引用到教育領域中。基于微課在初中的英語課堂中，開展分層教學，能夠充分體現(xiàn)“因材施教”的教育理念，對學生要做到“以人為本”來開展教學，調動起學生對初中英語的自主性和積極性，最終達到學習成績的提高。初中英語教師要在日常教學中挖掘微課在英語分層教學中的方式方法，讓學生在英語課堂中有所收獲，為學生未來的發(fā)展提供基礎保證。

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