靈動作業發揮主動

張倩

【摘要】語文課后作業是學生語文學習的一項必備任務，是教學過程中不可缺少的重要環節，不僅是促使學生加深對知識的理解鞏固并將知識轉化為技能、技巧的重要環節，更是教師取得教學反饋信息的重要一環，是學生學習效果的重要反饋形式，其扮演的重要作用不可替代、不容忽視。相應的，如何為學生設計靈動、多樣的語文作業，把語文作業控制在一個合理的水平，成為需要一線教師努力思考的問題之一。為此，本人理論聯系實際，結合自身多年來的小學語文教學經驗，就此問題展開了分析，希望能夠為一線教師更好的展開小學語文作業設計、研究、探索活動給予一定的幫助和引導。

【關鍵詞】小學語文;靈動作業;模式多樣;有效應用

在“減負增效”政策、“雙減”意見的指導下，對我們小學語文教師的作業布置、設計提出了更高的要求。改變傳統的抄生字詞、做卷子、背課文的作業方式，以更加靈活多樣的形式展開作業設計和實踐成為必然趨勢，既是要求更是學生的訴求。因此，教師在展開教育實踐活動時，要加強對作業環節的重視程度，并且能夠盡可能的選擇多樣、豐富的作業形式，激發學生參與作業的主動性和熱情，促進更優質作業效果的有效獲得。

一、生活化作業，拉近學習距離

相比讓學生讀讀寫寫、抄抄背背的作業形式，生活化作業能夠讓學生真正的參與進來，動起來，能夠更加集中精力，進而通過一個比較輕松、活躍的過程獲得更好的作業效果。因此，我們小學語文教師在實際教學中要加強對學生的了解，從他們的實際生活、興趣愛好和知識掌握情況出發，為學生設計一些充滿生活氣息的作業，并做到不斷的創新和優化，以更好地拉近作業與學生之間的距離，促進更優質作業效果的獲得。

例如，我在教學《慈母情深》這篇文章之后，就給學生布置了一個生活作業，即觀察自己的母親，對比母親年輕時候的照片，看看母親有哪些變化，回憶、感受自己和母親之間發生的一些事，說一說自己的母親是一個怎樣的人，想一想自己應該對母親做什么，寫一寫自己最想對母親表達什么……這樣的作業，讓學生深刻地理解了母愛的偉大，學會了感恩母親，達到了優質的作業效果。

二、實踐性作業，發揮作業主動

相比讓學生靜止不動地做一些單調的課本作業，倒不如給學生布置一些實踐性的作業，如采訪調查類作業，小組合作解決生活問題的作業，生活觀察式的作業……更能夠讓學生有積極參與的欲望和主動性，這樣一來，不僅能夠很好的消除學生不想寫作業、不會寫作業、寫不好作業的情緒，而且能夠讓學生通過一個比較愉悅的過程，溫故知新，在不知不覺中收獲更多的語文知識，實現語文學習能力的綜合提高。

例如，在三月份的時候，我組織學生開展了“學雷鋒，樹新風”的主題活動，讓學生以這個主題為基礎來完成主題作文的寫作。在此過程中，我就布置了實踐性的作業，即組織學生查找雷鋒資料，調查周圍學習雷鋒的好人、好事，收聽收看廣播、電視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞，回憶自己曾經做好事的經歷，最后寫小練筆，開班會、設計小報，討論交流等……這樣的主題作業，不僅實現了作業的連貫性，而且讓學生對雷鋒的精神品質有了更好的理解，也提高了學生資料收集、自主探究、合作交流、解決問題、閱讀、寫作等多項能力，達到了理想的作業效果。

三、分層作業，優化作業效果

由于學習環境、興趣愛好、知識儲備、學習能力等多方面的差異性，使得學生面對同一個作業可能會給出不一樣的結果，因此，我們在進行作業設計和布置的過程中，需要關注學生的個性和差異性，并且能夠尊重他們的差異性，有意識地為他們設計層次性的作業，這樣一來，每個層次的學生都能夠觸摸適合自己的作業，自然能夠有效的減少拖拉作業、抄襲作業、拒絕作業等問題，使得作業的效率和效果能夠得到有效的提高。

例如，我在教學《匆匆》這篇文章時，就以作業自助餐的形式讓學生來完成作業，即低層次的學生就可以完成一些簡單的作業，如生字詞的默寫、文章的背誦等，中等層次的學生就可以完成一些更難的作業，根據匆匆的開頭進行仿寫和練習，對于高層次的學生就可以讓其閱讀更多的朱自清的文章，學習總結朱自清的寫作風格……這樣一來，每個層次的學生都做到了適合自己的作業，都能夠在作業的輔助下，溫故知新，使得自己更上一層樓。

總的來說，作業作為小學語文教育教學中的重要環節，我們當然需要特別的關心和重視，而如何從單一、單調、低效的作業困境中徹底走出來，以模式多樣，形式豐富的作業更好地吸引學生的興趣和主動性，讓學生獲得更好的作業效果成為了時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處，但這并不是一件易事，也不能急于求成。我想，生活化作業，能拉近學習距離;實踐性作業，能發揮作業主動;分層作業，能優化作業效果。希望在“雙減”政策的推動下，所有老師能優化作業設計，從而培養學生的學習興趣，真正把學生從作業中解放出來，真正落實減負增效。

參考文獻：

[1] 鄭芳. 新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J]. 科研， 2015， 000（012）：00099-00099.

[2] 馬興喜. 新課改下小學語文作業優化設計理念、原則和策略[J]. 學周刊旬刊， 2013.