巧用情境教學(xué)提升初中生詞匯學(xué)習(xí)效率

宋英昌

【摘要】初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，詞匯同時(shí)也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。我國應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式所得到的教學(xué)效果并不理想，所以，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生在真真實(shí)實(shí)的情境氛圍中提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。為此，本文首先闡述運(yùn)用情境進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，接著提出運(yùn)用情境教學(xué)提升初中生詞匯學(xué)習(xí)效率的具體方式，希望能夠讓學(xué)生在情境中真正掌握英語詞匯的意義，提升英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);英語詞匯;學(xué)習(xí)效率

引言

構(gòu)成語言的三大要素分別是詞匯、語音以及語法，而詞匯這是語言的核心。豐富的詞匯量在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著一定的作用，如果自身詞匯量不足，就無法熟練運(yùn)用所學(xué)的語法、結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀。初中英語教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)通常是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大部分學(xué)生在背誦單詞的過程中，往往存在背誦完就忘記的現(xiàn)象，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)成為影響學(xué)生英語成績的主要因素。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，從而提升詞匯的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用情境教學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的優(yōu)勢(shì)

1.有利于單詞理解

初中生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)英語詞匯存在多種詞義，比如work既是名詞又是動(dòng)詞，這就讓學(xué)生無法清楚記住英語詞匯的具體詞義，導(dǎo)致在應(yīng)用過程中出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。然而在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)用情境教學(xué)，將同一個(gè)單詞放在不同的情境中，能在一定程度上使學(xué)生加深對(duì)單詞的理解程度。就比如在學(xué)習(xí)work這個(gè)單詞時(shí)，既代表工作又代表著作，教師就可以設(shè)置兩種不同的情境來幫助學(xué)生理解：She works at the hospital.這句話中的“work”代表的就是工作;而This is a famous work.這句話中的“work”所代表的則是著作。通過兩種不同的情境，可以讓學(xué)生清楚理解work的含義，還能讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象。

2.增強(qiáng)分析能力

初中生在英語閱讀中通常會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的單詞，但是這些單詞卻和主題有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生就需要猜測(cè)這些單詞的含義。倘若在此過程中采用情境教學(xué)，能夠最大限度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生單詞的分析能力。初中生在日常的情境教學(xué)中，分析單詞所要表達(dá)的含義，遇到陌生詞匯時(shí)也能結(jié)合文章上下文挖掘單詞的含義，進(jìn)而可以更好的理解文章所要表達(dá)的意思。

二、運(yùn)用情境教學(xué)提升初中生詞匯學(xué)習(xí)效率的方式

（一）運(yùn)用教具創(chuàng)設(shè)情境

初中生的易感性以及沖動(dòng)性較為強(qiáng)烈，極易受到外界因素的影響，在詞匯教學(xué)中運(yùn)用教具能夠豐富學(xué)生的感官，還能讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，從而更好的進(jìn)行詞匯教學(xué)。所謂教具指的就是能夠在教學(xué)中向?qū)W生提供感知材料的模型、物品、圖片等。隨著多媒體技術(shù)的普及，運(yùn)用教具進(jìn)行教學(xué)變得更加容易，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能讓枯燥的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，還能讓學(xué)生加深對(duì)詞匯、語型的印象。需要注意的是，運(yùn)用教具進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法比較適用于有關(guān)事物名稱類的詞匯，就比如在學(xué)習(xí)《The world of the animals》時(shí)，教師可以通過PPT為學(xué)生展示一半的動(dòng)物圖片并向?qū)W生提問：What’s this？讓學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物的名稱;之后展示動(dòng)物完整的圖片，讓學(xué)生快速講出動(dòng)物名稱，同時(shí)描繪出有關(guān)該動(dòng)物的形容詞，例如butterfly的形容詞則是beautiful，lion的形容詞是dangerous等;最后讓學(xué)生回憶看到了哪些動(dòng)物，并將名稱寫下來。通過借助教具讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠熟練掌握這些陌生的詞匯，從而為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

教師在英語詞匯教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要為學(xué)生留下足夠的時(shí)間用來交流和溝通，促使學(xué)生消化所學(xué)的英語知識(shí)。英語作為一種語言，來源于人們的實(shí)際生活，因此，英語教師應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活情況，營造生動(dòng)的教學(xué)情境，拉近課堂與生活之間的距離，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)習(xí)詞匯，既要掌握單詞的基本含義，還要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用詞匯，所以，初中英語教師要在教學(xué)中通過組織學(xué)生模擬購物、吃飯等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演過程中理解詞匯的含義，提高自身的語言表達(dá)能力。不僅如此，英語教師還要在知識(shí)講解之后，給學(xué)生留下探究知識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯朗讀，鞏固所學(xué)到的新詞匯，同時(shí)還能糾正發(fā)音，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升詞匯學(xué)習(xí)效率的成效。對(duì)于教材中稍長的對(duì)話練習(xí)，教師可以交給學(xué)生快速記憶的方法，讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象，進(jìn)而提高自身英語成績。通過真實(shí)的情境，能讓初中生感受到英語詞匯的具體用法，同時(shí)還能加深對(duì)詞匯的理解，進(jìn)而提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在初中生英語詞匯教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情境與詞匯之間的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生可以將所學(xué)的英語詞匯應(yīng)用到閱讀與寫作當(dāng)中，只有這樣，才能讓學(xué)生真正理解詞匯本身所表達(dá)的涵義、用法，以便于提高初中生詞匯學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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