基于物理核心素養的教學思考

張安平

【摘要】隨著社會經濟的發展，人們對教育水平的要求和標準也在不斷上升。核心素養的培養是對課堂教學的高度、深度和內涵的升華，是對舊的教育觀念和教學方式的革新，目的是讓學生的全面發展與社會經濟發展相適應。

【關鍵詞】物理現象;探究;核心素養

初中階段物理學科的教學，應重在培養學生的物理觀念和科學思維，讓學生掌握科學的探究方法，養成科學的態度和責任意識，從而保證學生的核心素養落地。物理學科的核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分，在教學實踐中就培養學生物理核心素養有以下思考：

一、物理現象生活化 助于形成物理觀念

物理觀念是初中物理學科核心素養的一項重要內容，是指學生通過對物理知識的學習，在腦海中所形成的從物理思維角度去認識和解決問題的方法和觀點等，是所學物理概念和規律的進一步升華。因此，教師在進行授課時，要設置一些貼近學生生活的教學案例，讓學生從身邊熟悉的生活現象去認識物理。例如，在初中物理教材《光的折射》這一節教學時，為了讓學生們更直觀地體會到折射這一現象的存在，教師可導入生活中有關光折射現象的實例，比如：筷子在水中會變“彎”、池水變“淺”、海市蜃樓的現象等，通過多媒體資源向學生介紹這些物理現象，也可以在課堂上進行簡單實驗的演示，比如在一個透明碗中倒入適量的水，斜插入一支鉛筆，讓學生從側面寫實觀察鉛筆的形狀是否發生變化。通過將這些生活中的物理現象帶到課堂上來，學生對于所學的知識有一個基本的概念，有利于教師對教材知識的講解，從而促進學生物理觀念的形成。其次，為了讓學生更深刻的理解概念，還可從實踐應用的角度引導認知效果，從物理知識與實際生活的聯系的角度入手，聯系日常生活開展教學。例如，在"聲音的產生與傳播″這節教學過程中，通過搜集圖片、視頻的方式引入教學階段，為學生從生活視角觀察和了解聲現象打好基礎，然后再從物理專業的學科語言進行概念教學。生活中物理現象無處不在，只要讓學生善于發現、分析和運用，并能跟物理知識聯系起來，久而久之，就會獲得更多的知識，也提高學生的物理意識。

二、教學模式探究化，培養學生探究能力。 ?

探究式教學是素質教育理念下誕生的一種新型教學模式，將這種教學模式運用到物理教學中，使得學生能夠很好的理解物理學的本質。傳統的教學都是以書面的形式來檢驗學生的成績如何，忽略了學生的價值觀和各個方面素質的培養，更是忽略了學生的探究精神和培養學生科學探究能力，學生接收的知識只是來自于課本。因此，物理教師要緊跟時代的步伐，徹底改變教育理念和教學方法，運用探究式教學， 將物理教學課堂以探究的形式展現出來，旨在讓學生能夠充分理解物理這一學科的探究性質。 例如，在教學《牛頓第一定律》這一節時，教師可以在課堂上提出以下探究性問題：“如果運動的物體不受其他力的作用，將會做怎樣的運動？”教師可以引導學生采用控制變量法對實驗進行設計，讓學生根據教材上的實驗基礎，自主設計探究實驗，最后對實驗的結果進行分析與論證，推理得出牛頓第一定律。通過讓學生自主探究的課堂教學模式，我們可以發現，真實具體的科學探究有助于學生產生探索物理世界奧秘的愿望，幫助學生在學習物理知識的過程中，逐漸養成自主探究的能力，形成正確的科學觀和價值觀。

三、思想方法滲透化，培養解決問題能力

物理教學的目的就是讓學生懂得學什么，怎樣學？因此，物理教學中有效地向學生滲透一些基基本的物理思想方法，是落實核心素養，培養學生分析解決問題能力和獨立學習能力的重要途徑。例如，控制變量法是科學探究中的重要物理思想方法，廣泛地應用于物理實驗教學。在"探究壓力作用效果和哪些因素有關″實驗中，教師引導學生提出壓力的作用效果可能和壓力大小及受壓面積有關的猜想后，可滲透控制變量法，讓學生考慮影響的因素不止一個的前提下怎樣去設計實驗方案，并讓學生根據設計實驗方案動手實驗，從而加深對控制變量法的理解，也培養了解決問題的能力。另外歸納法、轉換法、類比法、理想模型法等也是物理教學中的重要方法，還有數形結合思想、方程思想等在物理教學中也有很多應用，教師在教學中要有意識地進行滲透，讓學生在學習物理知識的過程中，領會科學思維方法，學會應用這些方法去解決各種各樣的實際問題。

四、課堂教學延伸化 ?豐富學習內容

物理學是一門注重實踐的學科，在物理教學中，教師應該把最新物理研究和科學技術引用到課堂中。在課堂上，教師通過引進新的技術，提高學生學習物理的興趣，通過新科學的輸入，培養學生的創新思維能力。在物理教學跟科學前沿結合的時候，教師要時刻關注科學動態，加強自身科學素養，將獲取的新科學知識跟書本知識進行整合。讓學生學習到的物理知識不僅僅在局限在課堂之中，還能立足于生活，將來才能更好的立足于社會。教師還可有計劃有目的的安排組織一些戶外實踐活動，引導學生小組合作參與活動，讓學生提供盡可能多的機會去觀察生活，發現物理現象，提出物理問題，用物理思想去討論解決問題的辦法，傾聽同小組的的想法，學會交流，以增強整體的合作意識，努力營造合作學習的氛圍，學生通過親身體驗物理概念、規律與物理過程的相互作用后才能真正理解科學，掌握科學方法。例如在講《電能與家庭電路》的時候，提前將學生分成若干小組，進入周邊小區進行調研，使學生知道，生活中電能的利用與違規用電帶來的危害，并作為志愿者給小區的人講解節約用電和安全用電的必要性。課外實踐活動也可以進行小發明，小制作，小創造，還可以是一些小實驗。物理課堂教學的補充也是課堂教學的延伸，能豐富學生的學習內容，擴大視野，增強學習的趣味性和思考性，能啟發學生開動腦筋，尋找規律，能培養學生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。

綜上所述，物理核心素養的培養，不僅要求學生掌握簡單的基礎理論知識，而是通過一定程度上的物理學習和研究，將自主探究能力，邏輯思維能力，解決問題能力等多方面的品格和能力培養起來，從而促進學生發展，讓教學與時代需求相適應。