淺析新課程背景下初中英語語法教學①

史雅琴

【摘要】學習英語學科，語法是其學習中最為重要的組成部分，也是學生學習中最為吃力的部分。因此，面對學生英語學習中的薄弱點，教師必須要更新和優(yōu)化教學手段，借助多元化的教學手段和途徑，幫助學生更好地掌握英語語法知識。文章對語法教學現(xiàn)狀進行了詳細的分析，在此基礎上提出了行之有效的語法教學策略。

【關鍵詞】新課程; 初中英語; 語法教學; 現(xiàn)狀; 對策;

英語作為語言學科中最為重要的一項，語法是重中之重，更是英語學習的基礎環(huán)節(jié)，直接決定了后續(xù)學習的質(zhì)量。但是在具體的英語語法學習中，由于涉及的語法數(shù)量非常多，學生在學習的過程中常常面臨較大的難度，例如記憶困難、運用困難等。面對新課程改革的要求，教師在開展初中英語教學時，應結(jié)合初中階段學生的英語學習能力，對抽象的語法知識教學手段進行更新和優(yōu)化，不斷提升初中英語語法教學質(zhì)量。

一、新課程背景下初中英語語法教學現(xiàn)狀分析

（一）語法教學方式陳舊

在當前初中英語語法教學中，教師在開展語法教學時依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式。教師在課堂上滔滔不絕地對語法知識進行教學，學生則在下面認真聽講和記筆記。在這種枯燥乏味的英語語法教學模式中，雖然教師投入了大量的時間和精力，學生卻沒有形成深刻的印象，往往是在課下對英語語法知識進行死記硬背，使得初中英語語法學習效果大打折扣;另外，在這種單一、陳舊的語法教學模式下，學生還會逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，逐漸喪失語法學習興趣和自信心。

（二）單純地重視英語語法知識教學

以往，教師在開展教學的時候，常常將重點放到語法記憶和背誦中。在具體的教學中，教師帶領學生對語法知識進行分析，甚至采用漢語的知識體系開展英語語法教學。學生在英語語法學習中一旦形成了錯誤的認知，在分析語法知識的時候，就會生搬硬套，無法達到語法教學的目的。

（三）忽視了語法的實用性

英語核心素養(yǎng)下，教師不僅要重視語法知識教學，還要在語法理論教學的基礎上，加強語法應用教學，真正實現(xiàn)學以致用的目的。但教師已深陷傳統(tǒng)語法教學模式，習慣對學生灌輸語法概念、語法相關理論知識，引導學生在課下采用死記硬背的方式進行記憶。如此一來，學生的英語語法應用能力低，無法實現(xiàn)新課程改革下的英語語法教學目標。

（四）學生英語語法學習積極性較低

研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生尚未有效地掌握語法知識，對英語語法知識了解得更少。在這種情況下，就會導致學生對英語語法學習產(chǎn)生恐懼的心理，甚至在學習的過程中逐漸形成不做筆記、不去練習的現(xiàn)象，致使學生無法積極主動地參與到英語語法學習中。

（五）忽略了母語遷移的負面影響

英語是初中學生的第二語言，學生在學習的時候不可避免地受到母語的影響。對初中階段的學生來說，在義務教育語文學習中已經(jīng)形成了一定的漢語語法知識。在這種情況下，學生進行英語語法學習的時候，常受到漢語語法知識的影響，甚至導致學生借助漢語表達邏輯來表達英文。如此一來，受母語的影響，學生英語語法學習效率低下，難以達到新課程改革下的英語語法學習要求。

二、新課程背景下初中英語語法教學策略分析

（一）理念先行，構(gòu)建新型語法教學模式

在以往的語法教學中，教師深陷于陳舊的教學理念中不可自拔，將英語語法理論知識教學作為重點，忽視了英語語法知識應用能力的培養(yǎng)。而在初中英語核心素養(yǎng)下，教師一方面要注重理論知識，還要在此基礎上加強學生對英語知識應用能力的培養(yǎng)，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。基于此，面對核心素養(yǎng)下的初中英語教學要求，首要任務是對教學理念進行改良、轉(zhuǎn)變和優(yōu)化：一手抓英語語法基礎知識教學，一手抓英語語法能力教學;強化學生理論知識的同時，提升應用能力，真正實現(xiàn)學以致用;必須要對傳統(tǒng)的“灌輸式”語法教學模式進行革新，突破傳統(tǒng)以英語課本作為英語語法教學的現(xiàn)狀，立足學生的英語語法學習狀態(tài)，積極探索多元化、行之有效的教學模式，努力打造高效的語法課堂教學。

（二）立足新課程標準，培養(yǎng)語感的語法教學目標

新課程改革背景下，明確初中英語語法教學的目標，是更新和優(yōu)化語法教學手段，提升初中英語語法教學質(zhì)量的關鍵。可以說，初中英語語法教學目標的科學與否，直接決定了語法教學質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)初中英語語法教學中，單純地背誦語法知識、分析英語語法是英語語法的教學目標，而這一語法教學目標與新課程改革下的教學目標不相適應。因此，在新課程改革背景下，教師應以培養(yǎng)學生英語語感作為語法教學的目標。

在英語語言學習中，語感是學生對語言的直覺性了解。部分學生在解答英語題目時，尤其是針對單項選擇題目，雖然未對句子形成完全的理解，卻能夠憑借直覺選出正確的答案。而在這一過程中，語感發(fā)揮了重要的作用。因此，核心素養(yǎng)下，教師必須要構(gòu)建明確的教學目標———語感語法，借助教學目標的指引，增強課堂教學效果。

綜上所述，在初中英語學習中，英語語法是基礎、關鍵和重中之重，是保證學生取得優(yōu)異成績的重要保障。基于此，面對新課程改革下的語法教學要求，必須要立足于初中英語語法教學中存在的問題，更新語法教學理念、培養(yǎng)語感的語法教學目標、構(gòu)建多元化的英語語教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，實施多種語法教學手段，建構(gòu)新型的語法教學評價模式，全面提升課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]楊峰.淺談初中英語語法教學中存在的誤區(qū)及相應對策[J].學周刊，2020（16）：31.

[2]黃麗娟.淺談新課程下的初中英語語法教學[J].學周刊，2019 （12）：99.