九年級語文高效教學與復習策略研究

岳芳

【摘要】語文課程是義務教育階段的重要課程。強化有效的語文教學，對提高學生運用語言的能力，形成健康的人格具有重要意義。而新課程的推出，既指向初中語文教學的方向，又為語文教育的發展提供了新的思路。在新課標下，九年級語文教育要提高學生學習語文的興趣，使學生實現有效復習，學會語文自主學習的方法。要積極促進學生、師生之間進行合作和探索，注重運用現代科技手段，全面提高教育質量。

【關鍵詞】新課程;九年級;語文教學;復習策略

引言

九年級是整個初中階段語文教學的總結與提高階段，語文教學面臨中考的壓力。如何在有限的時間內，將學生從時間加汗水的應試模式中解放出來，使他們既能完成考試目標，又能建立使學生遨游于知識的海洋的高效課堂， 當前的九級語文教育存在著學生學習興趣低、復習質量差的問題。究其原因，一方面是學生長期對語文課程不夠重視，另一方面是因為教師教得不好。九年級新課程下的語文教學與復習將何去何從？怎樣有效地實現語文教育目標？筆者認為，至少應在以下三個方面有所突破。

一、九年級語文高效教學方法

（一）努力激發語文學習興趣

教師在開展九年級語文教學活動時，應盡量提高學生學習語文的興趣，使學生身心愉悅，并為參加語文學習活動做好準備。

如《茶館（節選）》中，由于這門課是話劇表演選段，所以筆者在課堂上組織了一個表演活動。讓學生親自體驗一下“話劇”的奇妙之處。因為是第一次參加這樣的活動，同學們都很興奮，也很感興趣。學生們認真閱讀課文，一遍又一遍地讀。甚至還查找了完整的劇本文本，希望能更好地猜測人物的性格，這個活動激發了學生的學習興趣，他們忙著修改劇本。大家都感受到學習語文的快樂。在此項活動中，同學們加深了對茶館內容的認識，提高了表達能力。

（二）倡導自主合作學習方式

通過自主合作學習語文，學生不僅能獲得語文學習經驗，而且能增強自己的團隊意識和在該論辯理論領域的合作能力，從而提高自己的語文學習能力，從而提高對語文教學的認識。如《中國人失掉自信力了嗎》教學中，筆者為今后的教學安排了這樣一項學習任務：四人一組，討論文章的論證方法，思考魯迅先生是如何證明自己的觀點的。學生曾經遇到過論議論文，也有一些論證知識。這次，他們要一起探討《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章的論證方法，一方面可以幫助他們回顧過去所學到的知識，另一方面，也可以讓學生在交流和討論中掌握駁論的技巧。

（三）注重運用現代科技手段

隨著科學技術的發展，板書、投影、電子白板、電子書包等新技術的發展，語文課堂教學新局面也隨之出現。在實施語文九級教學活動時，要注重運用現代科技手段，加強語文課程與多媒體教學技術的整合，更好地實現語文教育的目標。

《再別康橋》是一首意味深長的現代抒情詩。在教授這篇課文的時候，我首先利用多媒體課件展示了一組美麗的康橋風景，完全營造出如畫般的意境欣賞。同學們的注意力很快集中到了課堂上。讀原始詩歌時，他們通過對比教材中的圖片進入情境。通過對徐志摩《再別康橋》的再現，加深學生對詩歌內容的理解，為后續的教學活動奠定了良好的基礎。在學生們沉浸在康橋美麗的景色中的同時，我要求學生們通過音樂課來關注原來的音樂。通過音樂，學生們了解康橋詩中蘊涵的思想和情感。課程結束前，我讓她下課后上網下載音樂的伴奏，然后帶著感情閱讀整首詩。若有學生準備表演，我請他們將他們的背誦錄在一段視頻里，發到班級微信群，讓同學及家長們觀看。筆者也會適時發表意見，學生興致都很高。

二、九年級語文高效復習策略

（一）重溫教材，巧用思維導圖理枝蔓

盡管復習并不是對教材內容的全面復制和復習，但是教材內容一定要成為重點。教科書是高考的管理，關系到高考的問題。因此，在指導學生參加考試的時候，教師要把重點放在教材上。首先學習教材和內容，然后把對教材和內容的理解和理解傳達給學生，使學生不能系統地掌握和理解教材和內容。學生通過測試，能更準確、更透徹地理解整個教材的內容，從而提高學生的能力。另外，根據艾賓豪斯中毒曲線理論，只有通過不斷地重復知識，我們才能加深對相關知識的記憶。學生不能及時獲取有關內容，過了一段時間之后，又有必要讓學生及時檢閱教材及內容，以便于理解，以確保學生認識到教學的重要性，因此，有必要加深學生對教材及內容的了解和記憶。基于這一點，教師可以在九年級語文復習情境中誘導學習者，思維導圖的巧妙使用能使學生的左右腦同時發揮功能，顯著提高學生記憶成績的效率。

（二）適度拓展，慣用經典名著漲知識

在新對學習者來說，復課改中，初中語文教師致力于語文核心能力的培養。中考語文試題不只是教材的考試，更多的是語文核心能力的測試，教師僅僅依靠語文教材來有效地提高九年級學生的語文核心能力是遠遠不夠的，對于此，教師不僅要擴大學生的閱讀視野，還要加強學生的基礎知識。

所以，在初中語文復習過程中，教師不僅要關注教材的內容，而且要引導學生及時、適當地擴展并引導學生閱讀經典著作。能“刷題”、延伸閱讀對學生語文考試成績的提高沒有直接影響，但能更加全面和統一地提高學生的語文素養。另外當學生發現自己知識匱乏時，延伸閱讀也能增加枯燥的語文復習過程的興趣。

比如，在假期中，老師可以帶專門圍繞文言文這一內容，潛心設計一些內學生去閱讀經典著作，如《論語》、《世 說新語》、《郭沫若詩集》等。在閱讀這些經典著作的過程中，學生不僅能不斷地獲得豐富的語言知識，而且還能夠掌握不同的文章寫作方式，對提高學生自己的寫作技巧，積累名言警句具有積極作用。

正是由于教師在復習過程中對教材教學內容的適度拓展，學生們就能習慣于使用各種經典名著去積累知識。而且，正是在初中階段，提高學生語文核心素養的有效途徑之一。

結語

語言課程要開放，要有創新的精神。九年級語文教學要在新課標下深入貫徹素質教育理念，堅持以人為本的教育原則，努力提高學生語文核心素養，為學生的終身發展和全面發展奠定基礎。初中語文教學改革正在全面展開，教師應有效地借鑒新的改革經驗，創新課堂教學模式，完善語文復習方法，切實提高教學質量。

參考文獻

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