項目化學習背景下的小學數學教學

李曉紅

【摘要】隨著教育改革，小學數學教學方式也發生了較大變化，呈現出多元化發展的趨勢，項目化學習應運而生，它能提高學生自主學習及獨立思考的能力，打破了學生被動接受知識的狀態，讓學生積極參與到學習中，是一種任務驅動激勵性的學習方式。項目式學習是培養學生素質，提升教學質量的重要途徑，能充分調動學生的主觀能動性。項目式學習可以提升學生和教師的積極性。改變了傳統的學習方法，豐富了教學實踐活動形式，提升了學的綜合素養。

【關鍵詞】項目化學習;小學數學;意義;實施方法

20世紀美國著名教學家杜威提出“做中學”，由此引申出數學項目化學習的概念，并在多年的不斷改進中得到了廣泛地運用，尤其是在西方發達國家的中小學數學中得到廣大師生的認可。學習內容、過程和現實生活緊密結合是項目化學習的重點。學生通過提出問題，解決問題，并在此過程中掌握了知識。小學數學教育應緊密聯系現實生活，并要求小學生從現實生活出發，觀察生活中的事物，盡可能的從簡單的操作入手，開發智力獨立思考，大膽猜想，并嘗試推理，使學生通過數學項目化學習掌握基本的數學知識，理解數學核心，從而獲得數學的邏輯思維方式。

一、小學數學學科采用項目化學習法的意義

1激發學生的學習熱情

項目化學習中提高了學生的參與度，增加了學生的學習熱情。通過小組的形式，發現問題，討論對策，最終執行對策。在此過程中做到了全員參與，極大的激發了學生投入學習的熱情，提升了學生的主動學習的能力。

2有利于學生分析、解決問題能力的培養

學生在完成項目的過程中，顛覆了傳統的聽課方式，由傳統的老師講，學生聽變成現在學生積極主動的提出問題，解決問題。改變了傳統教學中重視理論學習、忽視教學應用的短板。項目式教學就是由結果導向，從解決問題入手倒推知識來源。

3有助于培養全體學生的自信心和成就感

教師選擇生活中學生相互關聯的問題，引導學生解決問題，并從實際問題中掌握新的技能和知識。一個問題的解決往往會給學生帶來巨大的成就感，這是傳統的教學方法不能比擬的。巨大的成就感能提升學生的自信心。從而形成良性循環。

二、項目化學習的有效實施方法

1創設項目情景

教師可以根據課程安排適當的為學生提供項目化教學環境，讓學生能夠明確自己的項目內容，通過自我學習、請教等完成項目目標。給予學生充分的探索的時間和空間，去尋找有效的解決問題的方法，從而激勵學生的學習熱情，更加全身心的投入到項目中，發現問題并解決問題。學生通過項目過程，進行探索、求證，并在探索求證過程中將數學理論知識和實際應用聯系在一起。此外，創設良好的數學情景，也能夠幫助學生在短時間內學習到項目學習的主題。

例如，在學習《圓形的面積與周長》這一節課時，教師可以依據項目任務來創設教學情境。教師：“我想設計一個讓大家用一根1.6米長的繩子做任意形狀的物體，讓他的的面積做到最大，請大家下節課拿出繩子，并將你能獲得的最大面積計算出來，告訴大家。”教師在為學生提供項目教學的情景以后，學生可以依據引導主動學習，查閱資料，回憶教材，甚至是請教他人，尋找到最大面積的最佳規格。

通過創設情境將項目化學習融入學習生活，能夠幫助學生更加明確項目內容，了解項目任務，更多獨立思考的機會交給學生，不斷地鼓勵學生，促使學生進行自主學習與探究，以達到教學目標。

2搭建學習支架

素質教育越來越強調以學生為主體，為學生搭建框架，讓項目教學法可以促進學生運用知識和探索方法。所以，教師要結合項目內容，為學生創造與項目主題關系密切學習框架，幫助學生完成學習目標。

例如，在學習《分數大小比較》這一課時，通常將兩個分數進行比較。一般主要分為三種情況，即分母相同分子不同、分母不同分子相同、分子分母各不相同。教師要分別針對于不同的情況，提供不同的學習框架，當出現第三種情況，分子分母都不相同的情況，教師應該教會學生通分的概念與方法，然后按照之前的兩種情況對比大小。

實現項目化學習的核心是教師框架的正確搭建，教師應在兩個方面考慮項目化學習的框架，一個面是適當的選擇學習框架，另一方面是搭建框架的跨度，要依據學生的需求來制訂相應的學習框架。

3適當地提供鼓勵和項目指導

在項目化的學習中，學生難免有一部分難點中調掌握不好。所以老師一定要做好引導和解釋工作。使學生充分且完全的掌握知識，理解項目學習的難點重點。

結語：

其他小組的學生在學生的項目成果進行發布后，可針對發布的相關成果提問，發布成果的小組中的學生針對其他同學提的問題作出解答。項目化學習能夠更好地培養小學生的解決問題、自我管理、團隊協作和收集信息的能力。教師在數學教學的過程中，指導學生進行項目化學習，能夠更好地提高小學數學的課堂的教學水平，同樣也是小學生數學素養提升的有效途徑。

參考文獻：

[1]徐輝.小學數學項目教學路徑研究[J].新課程研究（上旬），2017，（5）：89-90.

[2]劉爽，許紅梅.項目式學習在小學數學教學中的應用[J].基礎教育研究，2020，（9）：19-21.

[3]王黎超，張偉振，郝少毅.基于項目學習的小學數學教學方式實踐探索[J].教育，2019，（13）：20-26.

[4]林麗娥.綜合性項目學習——創意集市[J].師道·教研，2019，（8）：50.