淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

朱艷娟

【摘要】由于在課程改革的背景下，注重學生的思想品德發展占據主要地位，所以在初中的教育中情感教育是有效的辦法之一。情感教育是教師通過創造情境設置懸疑等多種方法來促使教學活動積極化的過程，通過這種教育方法能夠使本身無味單調的課堂變得豐富且充實，能夠從根本上提高課堂的質量。在幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，還能夠使學生們的情感更加飽滿，實現更好的教育效果。

【關鍵詞】情感教育;初中教育;道德與法治教學

引言：情感是激發人們心理活動的一個重要因素，而初中的學生們處于情緒波動較大的階段，倘若采用一個正確科學的教育方法進行引導，能夠提高教學效果的同時還能夠帶動學生們的積極性，從而達到事半功倍的效果。若缺乏情感教育，那么學生與老師的互動交流就會減少，導致老師無法與學生進行深入的交流與溝通。因此通過采用柔和的教育方式來有效減輕學生們的情緒波動，使學生們向著積極的一面發展，在重視道德與法制的教育背景下，情感教育的出現使得“以德樹人”這一目標得到有效的實現，本文針對“情感教育在初中道德與法治教學中的滲透”進行分析[1]。

情感教育在初中道德與法治教學中滲透的重要意義

1.彌補初中課堂道德與法治教育的不足

綜合現階段我國初中道德與法治教學情況來看，教學效果仍然存在許多的問題。主要原因可以歸結成三點：第一點，道德與法治課程得不到相應的重視。受傳統教育的影響，道德與法治這類課程分數不高，而家長對于除主科以外并對主科學習沒有幫助的課程往往得不到應有重視，因為太過于注重文化課成績，而導致道德法治建設課程內容逐漸減少，教學的力度逐漸松散，進而導致學生態度越來越不端正甚至不重視該學科，隨后變得學習積極性很差，在課堂上經常會出現違反紀律、學習與課堂無關的內容的現象。第二點，情感教育的缺乏，教師只是將生硬的知識灌輸給學生，與學生們之間缺少有效的交流互動，導致情感基礎薄弱，老師和學生的感情不能深入發展，學生對于老師的信任度不高，無法發揮出課程應有的教學效果。第三點，老師授課方式單一無趣，無法有效激發出學生的學習興趣與學習的積極性。當這種教學問題出現時，將情感教育引用在初中道德與法治教學中，才能夠有效地解決問題 [2]。

2.培養學生的思想道德修養與愛國情懷

只有具備良好的思想道德修養的學生，才能夠對社會和國家有積極的作用，相反，如果學生無法具備正確的道德觀念，那么對于社會以及國家沒有任何的價值和作用。初中生在這一過程中意識是逐步建立的階段，同時對于世界的認知也在不斷地增加，這一時期對于思想道德和法律意識的培養是極為重要的，一旦選擇了錯誤的道德價值觀念，對于自身的負面影響是終身的。因此，在初中階段的學生只有具備良好的思想道德價值引導，才能有效地將思想道德價值的充分發揮，才能有效地保證在未來的人生中，建立科學合理的人生價值理論體系，對于自身的發展才能夠起到良好的指導作用。

初中正是培養人才的關鍵時期，初中學生是未來建設祖國的主要力量，只有具備良好的愛國情懷才能夠在祖國建設的過程中發揮積極的作用，在完善社會主義過程中貢獻積極力量，而初中學生具備良好的道德法律素養就是具備良好的思想價值的基礎，能夠在未來構建良好的愛國主義情感過程中，具備良好的思想建設，能夠為構建科學的愛國情懷貢獻力量。

二、情感教育在初中道德與法治教學中的策略

1.設置情境

在授課過程中老師可以運用豐富感染力的語言，投入自身真實的情感，通過情景劇的方式，將學生的思想和情感緊緊聯系在一起，抓住學生的課堂注意力，將師生共同融入教學情境中。比如在“社會生活離不開規則”這一節課中，其中由幾名同學飾演群眾，老師分別說出幾種不好的社會現象，隨后讓同學們來表演該情境，在臺下的同學通過看這幾位同學的表演判斷這種做法是否符合道德與法治這一觀念。隨后老師再說出幾種好的社會現象，以對比的形式來使學生們有更深刻的記憶，在心中建立起道德與法治的觀念。在老師和學生共同融入課堂的同時，還可以使學生們對于這門課程產生更大的興趣，而通過良好情感氛圍的打造，需要從教學的環境、教學的主導者能夠具備良好的情境模式，讓學生能夠真正放下心理負擔，能夠充分使學生對于人生價值和道德與法治理念進行思考與探索。

2.在生活實踐中指導

將生活作為學習的大課堂，道德與法治教學結果的關鍵是學生能否有效地掌握內容的精髓，比如在“共筑生命家園”這一節中，老師可以帶領學生們一起在校園中清掃垃圾，在校外幫助老人上樓梯或者給環衛工人送水，遵守交通規則愛護花草樹木。將道德模范所有要求充分地體現和發展，能夠有效地使得情感教育能夠在具體的生活中得到確切的落實，能夠有效地提高初中學生對于各種情感教育的認知，便于各種道德與法治教育工作能夠在生活實踐中獲得深入理解的能力，能夠有效地提高各種道德法治教育的成果[3]。

結束語：

情感教育是指在課堂上通過情感培養來實現的教學方式，所謂師者，傳道授業解惑也，如果能夠采用情感教育來實現教學，那么就會以最短的時間實現最好的結果。情感教育的作用也會促進學生情感的發展成熟，這和道德與法治教學的目標存在一定共同之處，將兩者有效的結合起來可以發揮出相輔相成的效果。

參考文獻：

[1]董峰. 淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J]. 教育觀察（下旬）， 2019， 000（006）：71.

[2]張果林. 淺談情感教育在初中道德與法治教學中的滲透方式[J]. 小品文選刊：下， 2019， 000（007）：1-1.

[3]常立紅. 淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J]. 孩子天地， 2019， 000（035）：P.172-172，178.