初中英語有效閱讀教學模式的構建和運用

和占瓊

【摘要】閱讀在初中教學中占據非常大的比重，通過閱讀可以提升學生的閱讀理解能力。在以往的初中英語知識的講授中，教師主要是對學生的口語交際與寫作能力進行培養，沒有注重提升學生的聽力與閱讀理解能力。在新課改下，教師要通過科學有效的教學形式，推動學生全方面的發展。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;有效閱讀;構建策略

引言

英語能力是學生適應社會的必然要求，閱讀能力則是英語學習的核心內容。所以，在當前的教學環境下，教師應該重點關注初中英語的閱讀教學，促使課堂教學質量的提升以及高效課堂的構建。

一、提升學生英語閱讀興趣

學生在英語閱讀的學習中，只有對英語文章產生閱讀興趣，才能積極開展閱讀探究活動，最終實現提升閱讀學習質量的目的。教師應該使學生全身心地投入到英語閱讀中，加強對學生在英語閱讀中思考能力與體悟能力的培養，并且為學生提供優良的閱讀學習內容，構建良好的學習情境，促使學生在英語情境氛圍與英語鉆研氛圍中，樹立起科學有效的英語學習觀念。英語教師也要根據學生的實際情況與學習能力進行閱讀興趣的培養，幫助學生了解文章的創作背景，并且通過英語文章的閱讀，獲取重要的知識點，利用英語文章閱讀來了解西方社會中的事物與現象。學生也要以自身的實際能力為基礎，進行知識拓展。教師在進行閱讀教學時，也要注重篩選具有較高質量的英語閱讀文章，促使學生在閱讀中逐步提升知識積累，開闊眼界。在進行英語文章的講授過程中，教師要將文章的寫作背景知識以及文章的深層含義介紹給學生，從而培養學生的閱讀習慣與興趣，使學生在英語閱讀與思考中，形成正確的學習思維與閱讀理念，這對學生的英語知識學習與英語閱讀理解都具有積極的影響，也對學生的學習興趣與學習習慣養成具有一定的促進作用。教師也要注重在英語閱讀中逐步提升學生的閱讀能力，因為初中學生的理解能力與學習思維能力還稍顯欠缺，很難正確理解英語文章中較為復雜的句型句式，并且，初中學生在長時間進行英語閱讀學習時，面對大量的生詞與不熟悉的短語，很容易產生排斥感與抵觸感。針對這一現象，教師要對學生的學習思維與心理進行有效的疏導與開解，提高學生的心理水平，完善學生的英語素養，促使學生在具體的英語情境中開展英語閱讀研究，領悟英語學習的核心理念。教師要幫助學生在英語閱讀學習與探究的過程中，減輕心理負擔，以一種較好的狀態投入到英語閱讀學習過程之中，使學生掌握更多的英語閱讀學習技巧，以輕松的心態面對枯燥的英語學習，提升英語閱讀能力。

二、充分地發揮學生學習的主動性和積極性

英語閱讀教學的內容和方法是激發學生學習興趣的重要內容，學生只有被閱讀內容和方法吸引，才能夠踏踏實實、認真嚴謹地理解、消化英語知識。英語閱讀課堂中，只有充分發揮學生學習的自主性，學生才能夠真正有所收獲、有所成長。因此，課堂中教師應當有意識地為學生提供更加豐富的自主學習和探究的機會。針對教學內容，教師應當參考教材原文，整合網絡教學資源，設計出具有特色的不同風格的閱讀教學內容，為學生提供豐富的選擇機會，從而豐富英語閱讀課堂教學的內容，使教學內容更加飽滿和具有新鮮感。

以“Making New Friends”這個單元為例，教師要從單元主題出發，貫穿“meetingfriends”這條主線，在網絡和其他途徑選擇與主題相關的閱讀教學內容。對于下設的三個話題，教師也應當有所把握，選擇合適的切入點進行拓展。在“Welcome to China”“Where are you from”“How old are you”三個話題中，教師應當精心設計，開展小組對話和交流互動，增強學生互動，讓學生深入思考、加深印象的同時，鍛煉學生的自主學習能力。教師所選擇的教學方法應當靈活、變通。在閱讀原文時，除了選擇通讀全文、精讀全文、跳讀的方式之外，還可以采用對話式朗讀，小組成員之間進行交流互動，為學生營造更加自由、活躍的閱讀氣氛。學生通過對話朗讀，也能夠了解和感知英語的交際價值，培養學生的英語表達能力。為了讓學生更加深入、透徹地感知原文的情感價值觀和文化意識，教師應當有意識地組織學生針對某一情節、某一人物、某一主題展開分析，讓學生發表自身的看法，也為學生創造言語表達的機會，豐富學生對閱讀原文的理解，有效地發展學生的英語素養。

三、互聯網應用創設學習的情境

提高英語閱讀教學的質量，需要教師采用現代化的教學方式，互聯網技術應用改變了傳統英語閱讀教學的方式，學生在英語課堂中學習的主動積極性也能有效調動起來。教師在為學生講述具體的閱讀內容中，通過發揮互聯網技術的優勢創設相應的學習情境，激發調動學生對閱讀知識學習的興趣和動力，學生在情境當中探究閱讀的知識內容，學習綜合能力能得以良好發展。教師要充分發揮網絡的資源優勢，通過互聯網為學生搜集豐富的學習資源，開創多樣化的學習情境，促進學生對閱讀文本材料的理解能力，以及提升學生對英語閱讀知識學習的動力。

例如：英語課堂中教師在為學生講述閱讀知識的時候，要注重從創新的角度出發，將新技術和新的思維觀念融入到閱讀教學中去，幫助學生從閱讀學習中不斷突破和提升自我，從而才能為學生學習素質提升打下基礎。為學生講述How do you get to school的課程閱讀內容時候，教師可先通過多媒體為學生播放農村學生坐索道上的視頻，和課本內容閱讀文章相契合，學生能對山區中貧困學生上學的艱難有充分的了解，在吸引了學生的注意力的過程中，就能有助于調動學生對閱讀知識學習探究的主動積極性。為學生創設動態化的情境下，學生對閱讀知識學習的能力也能得以有效提升。

結束語

在當前的教育教學環境下，教師要想構建高效的英語閱讀教學課堂，實現初中英語閱讀教學質量和效率的提升，不僅要在教學觀念上有所轉變，還要充分利用科技手段，創新課堂教學活動和模式。這樣，初中英語閱讀教學的質量才能夠有所提升，而學生的英語閱讀能力也才能夠得到切實強化。

參考文獻

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