談初中道德與法治單元練習優化設制策略

陳月華

【摘要】道德與法治是初中階段學生必須重視的一門課程，對學生思想道德及法律意識的提升很有幫助。中學階段的德育能夠幫助學生提高核心素養，養成良好的道德品質。教學實踐是培養學生思想品德的必然途徑，也是道德與法治課程的基礎，學生在教師的引導下樹立正確的人生觀價值觀。所以說，初中道德與法治核心素養培養對于學生的綜合素質提升很有幫助，這既是新課程標準的基本要求，也是落實素質教育的必然選擇。

【關鍵詞】初中道德與法治;核心素養;培養策略

隨著時代的發展進步，素質教育改革的不斷深化，提高學生的核心素養已成為教育改革的重要話題之一。核心素養主要是指學生應具備的，能適應其終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，可以將其概括為社會參與、自主發展和文化基礎三個方面，具體來說是通過學生人文精神的領會、科學知識的探究、學習能力的提高、健康生活習慣的養成及實踐方面的創新能力體現出來的。初中道德與法治是學生成長階段中的一門重要學科，在培養學生核心素養方面發揮的作用是不容忽視的。因此，教師要進行教學策略的優化和調整，使學生樹立正確的人生觀與價值觀，從而有效培養學生的核心素養，形成法律意識和自我保護意識，提前感受社會現實，最終促進學生的全面發展。結合多年道德與法治教學經驗，筆者認為可以從如下幾個方面實施初中道德與法治核心素養培養策略。

一、通過情境創設，提高學生道德與法治課程學習興趣

興趣是最好的老師。在學生學習道德與法治課程的過程中，必須關注學生的學習興趣，以興趣為導向，激發學生學習欲望，進而培養學生的核心素養。在進行初中道德與法治課程教學前，教師應結合學生的實際生活狀況，對道德素質及法律知識進行全方位的了解，在此基礎上創設合理的教學情境。結合道德與法治課程的教學目標，主要針對如何提高學生道德素質及法律意識的問題展開研討，以確保道德與法治課程的教學方式是正確的。情境創設法在各個課程中都被廣泛應用，而道德與法治課程由于其獨特性，在創設教學情境時應該有更深刻的表現形式。

具體而言，創設教學情境時可以利用多媒體設備將課文中有關于道德品質的事件一一呈現出來，讓學生通過表演等形式，對道德與法治教學內容有更加深入的了解，或者將身邊的道德模范事件寫成故事與同學分享，在分享的過程中給予學生正確的引導，幫助學生樹立正確的價值觀念。在課堂中模擬生活現象，比如假設生活中有人在公共場所抽煙，讓學生組織語言與抽煙者溝通，這樣既能聯系生活實際，又能讓學生在情境中產生學習興趣，一舉兩得。

二、合理設置教學目標，明確道德與法治課程教育方向

教學目標是道德與法治學科有效開展的重要指導，在設置教學目標時，教師應當結合自身的知識技能及教學方法，明確學生的培養方向，通過教育實現學生的核心素養培養。同時教師還應結合教學目標對教學內容及教學方案進行優化改革，切實結合學生的實際狀況深入分析課本中所涵蓋的知識點，最終梳理成適用于本校的教學方案。最后再根據教學方案制定相應的教學目標，既可以包括知識掌握的要求，也要涉及核心素養培養的考查。

以學生對網絡的掌握為例，在這一事件中可以制定兩個方向的培養目標。一是能力目標，在實現目標的過程中，教師應當結合多媒體技術、網絡信息技術等內容為學生展示思想道德基礎知識與法律知識，幫助學生形成良好的辯證觀念，以辯證的角度分析問題、解決問題，從而提高學生的認知能力。二是情感、態度目標，在道德與法治課程的建設中，教師應當教授學生相關的法律知識，讓學生對網絡的規則及法律更加了解，從而形成安全上網的意識，并形成正確的認知觀念。

三、在立德樹人理念指導下，展開有效的核心素養培養

立德樹人是初中道德與法治教學的核心理念，在培養學生核心素養的過程中，應當明確立德樹人的理念指導，讓學生能夠深刻體會到立德樹人理念對自我素質提升的重要性。在道德與法治課堂教學中，教師還應融入家國情懷以及社會責任等教學內容，對優秀傳統文化進行繼承，讓學生的道德品質得到良性發展。教師也應結合立德樹人理念，對自身的教學方法不斷完善，對教學內容進一步優化，從而幫助學生在良好的學習氛圍中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

同時，教師在立德樹人理念指導下展開道德與法治教學時，還要通過多種方式培養學生獨立思考能力、提出問題及解決問題的能力。通過教學幫助學生解答生活中所遇到的問題，并給出最優的解決辦法，例如近些年來備受爭議的扶老人事件，道德與法治教師不僅要鼓勵學生積極幫助有需要的人，還要讓學生明白在幫助他人的過程中，如何自我保護，避免受到侵害。立德樹人的理念貫徹在道德與法治課程中，這是對道德與法治課的極大補充，也是培養學生核心素養的重要價值體現。

四、通過豐富的教學活動，提高學生主動性

在道德與法治教學過程中，教師應打破傳統，在教學過程中通過多樣化的教學活動吸引學生注意力，從而讓學生更好地參與到道德與法治學習中，積極發揮學生的主觀能動性。在開展教學活動時，教師應關注學生的積極性，無論是探究性學習、實踐性學習、反思性學習還是其他教學活動，都是對道德與法治課程的有益補充，具有很強的實踐價值。只有充分調動學生的主動性，才能切實提高道德與法治課程教學效果，培養學生核心素養。

五、總結

總而言之，初中道德與法治核心素養的培養需要通過不斷的改革探索與實踐來實現。教師應通過情境創設的方式提高學生的學習興趣，合理設置教學目標明確課程教育方向，在立德樹人理念的指導下開展更有效的核心素養培養活動。唯有如此，才能實現道德與法治課程的良性發展，才能真正達到核心素養培養的目的。

參考文獻：

[1]李紅秀.道德與法治教學培養核心素養的路徑[J].中學政治教學參考，2017（5）：6-8.

[2]王玉立.初中道德與法治學科核心素養培養的實踐與探索[J].陜西師范大學，2017（2）：3-4.

課題名稱：《核心素養下初中道德與法治單元練習優化設制的實踐研究》

課題號（TZTK—2032）