小學班主任如何有效的管理班級

萬君陶

【摘要】小學階段是人們生命中最重要的一個階段，這個階段剛處于啟蒙的時期，孩子們對于事物沒有明確分辨好壞的能力，三觀并未形成，必須要經過家長與學校老師很好的引導，才能確保孩子茁壯成長。學校最基本的教育單位就是班級了，而班主任作為班級的管理者，承擔著作為學生引路人的責任，是學生以及家長和學校溝通的紐帶。一個好的班主任可以給小學生帶來積極的影響，能給班級營造良好的氛圍，引導孩子們德智體美勞全面發展，形成良好的三觀，積極向上地茁壯成長。本文出于提高班主任班級管理質量的層面考慮，首先分析了班主任做好小學班級管理的重要性，并提出了我國小學班級管理目前存在的主要問題，最后根據這些問題提出了針對性的解決措施，對提升班主任的班級管理質量有一定積極意義。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理

班主任不僅要負責學生成績學習上的管理，還要照顧到學生的方方面面，包括道德層面，身體素質層面等等。尤其是小學生正處于啟蒙階段，如果沒有受到正確的思想引導，很可能因為過強的模仿能力走上歧途。因此提高班主任的班級管理能力，是每一個小學班主任都應該思考的問題。

一、班主任做好班級管理的必要性

隨著科學技術的發展，現在的小孩子接收信息的渠道來源比以前多了很多，很多不該由他們這個年齡段接受的信息，也充斥在小學生們的生活之中。小孩子沒有明辨是非的能力，因此在接觸到錯誤的引導之后，就會盲目的對其進行模仿，比如說拉幫結派，互相攀比，甚至于校園暴力。這樣的行為不僅對于小學生自身的發展有害，在同學之間的影響也是非常不好的。班集體作為校園最基本的教育單位，如果有一個學生在班級里引起了不良的風氣，那這股風氣可能會影響到一整個班級。班主任作為班集體的直接管理者與參與者，必須要全面關注學生的發展，給班級營造良好的風氣，不僅要提高學生的學習成績，也要注重學生的全面素質培養，讓孩子們擁有健康的心理狀態。

二、我國小學班級管理中的常見問題

（一） 沒有尊重個體差異

一個班集體會有幾十個學生，每一個小學生都擁有著不同的家庭背景，以及不同的成長經歷。不同的孩子會有不同的個性，不同的興趣愛好，不同的身體素質，如果用同樣的一套管理方式去管理不同的學生，那每個學生對此的接受程度是不一樣的，并不能起到最好的管理效果。但是我國有很多的班主任沒有去關注小學生之間的差異，用同一套的傳統教學模式進行班級管理，這無法拉近老師與學生之間的關系與距離，班主任的定位變得很尷尬。如果小學生對于班主任不夠親近不夠依賴，那班級的管理工作做起來是很困難的。

（二）小學生學習壓力過大

雖然現在整天喊著減負，但我國的孩子們學習壓力依然很大，這些學習壓力不僅來自于學校的課堂上，包括了課外的補習與培養。孩子們的家長為了讓學生贏在起跑線上，或者有更多發展的可能，會在課余時間為孩子們報很多的課外班，少的可能報兩三門，多的報十幾門的都有。比如說奧數班、游泳班、書法班，英語班、舞蹈班還有美術班和樂器班等等，這些興趣班非常受家長青睞，除此以外，還有家長給孩子報了編程班、馬術班、擊劍班等奇奇怪怪的班。這些興趣班報一兩門也就算了，確實能起到激發孩子興趣的作用，也能給他們的人生帶來更多的可能。但報的興趣班過多會讓孩子們的壓力非常大，這也給班主任的管理工作造成了困難。因為班主任要負責學生的學習成績與心理健康，孩子壓力大，對于班主任來說就增添了一份工作壓力。而且有的家長除了給孩子報興趣班，還會報一些課業輔導班，孩子提前學了一些超前的知識，這也加大了教師包括班主任的教學壓力。

（三）沒有公平對待每一個學生

因為我國主要秉持著應試教育，因此很多班主任會用成績去衡量學生的好壞，把成績好和成績差的學生進行區別對待。小學生正屬于心智不夠健全，非常敏感的階段，如果在這個階段被班主任不公平的對待，很可能會自我懷疑、厭學、討厭老師，從而影響今后的發展。

（四）管理效率低

管理效率低來自于兩個方面，一是現在班主任的管理工作有些力不從心，教學壓力和生活壓力都比較大。二是因為管理工作沒有成體系，一般都是學校安排些什么內容，班主任就做哪些工作，而沒有主動的去制定詳細的班級管理計劃。再加上現在的孩子家庭條件都比較好，在家里都非常受寵，因此不太服管，以前的一些管理方式已經落伍了。

（五）沒有營造良好的班級氛圍

很多小學的班主任沒有注重班級氛圍的管理，不僅是小學，所有的學生都是極易被煽動的個體，尤其是在班集體這種小而密的環境中，一旦有什么不良的風氣，立馬就會席卷到整個班集體，影響到班級的絕大多數人。有的時候一些小的矛盾，在不好的氛圍中很容易會被激化形成大的矛盾，如果班主任在其中沒有做到正確的引導，對于學生的發展是無益的。

三、提高小學班主任班級管理質量的策略

（一）尊重學生的個體差異

班主任應該對于自己的學生成長軌跡以及家庭背景進行充分的了解，根據個體的差異選擇不同的教育培養方式，與學生貼近距離，形成形成亦師亦友的關系。這樣做能增大小學生的信任感，在進行班級管理時會更有效率。大人和小孩子之間的思維模式和行為模式都是有差距的，班主任必須要設身處地地去了解學生，理解學生，嘗試用小學生的思維方式看待問題。

（二）提倡減輕學生的負擔

我國的教育部和政府一直在提倡給學生減負，但家長和家長之間焦慮的情緒，不是政府喊兩句口號就能瓦解的。因此班主任必須要配合相關政策，努力地去呼吁給孩子減負，多和家長溝通。讓孩子減少學習的壓力，能有一個健康的童年。

（三）關心每一個學生

小學生非常敏感，他能明確的辨別出大人對于自己的感情是好還是壞，因此班主任必須要從心底公平的看待每一個學生。成績好的學生值得關注，成績差的學生同樣也有著獨屬于自己的閃光點。而且每一個孩子都存在著個體差異，有的孩子比較早慧，有的孩子起步得比較晚，一開始的成績不代表著未來的發展。而且有的孩子應試成績不好，但在其他的方面很有可能有天賦，這都需要與孩子們接觸最多的班主任去發現。

（四）營造良好的班級氛圍

班主任應該結合班級的實際情況，選擇最好的管理方式，給班級營造良好的氛圍。比如說可以多舉辦集體活動，或者制定完善的班級管理制度，讓學生在班集體當中有歸屬感，有集體榮譽感。

參考文獻

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