數學分層激勵,促進學生自覺發展

黃艷麗

【摘要】發展教育是當前我國教育關注的重點之一，它不同于小學教育的簡單基礎，也不同于高中教育更具有難度和復雜度，教育更像是一個過渡的紐帶，發展好教育對學生未來發展具有很大程度的幫助，要求學校和教師重點關注和發展。想要發展好教育，首要的就是要改革教育模式和改變教育理念，要打破傳統的教育模式，不再局限于課本中的死知識，而是要發揮數學教師的引導作用，采用多種教育方式讓學生在學會理論知識的基礎上能夠引申出更多的知識學習方法，并加以靈活運用。數學本就是一門充滿技巧且難度較大的學科，所以在學生學習數學的過程中，老師應該適當地改變教學方法，比如運用分層教學法，激勵學生對學習數學產生濃厚的興趣，從而達到理想中的教學效果。

【關鍵詞】數學教學;分層;發展

一、分層教學的概念及含義

分層教學在理論上講，就是要將學生通過某種標準的劃分，分為不同的層次進行教學。分層教學在20世紀初引進學校教育，通過幾種不同的模式對學生進行分層授課。許多學生和家長對分層教育有著一定的誤解，認為分層教育就是要將學生區別對待，分出優等生和差等生。其實不然，分層教學不是要根據學生學習得好壞把學生分出等級和區別對待，而是根據學生自身發展的個體差異性來將學生分成幾種不同的標準，通過這種標準對每一種學生制定出各種不同的教學方法。

二、數學分層教學的目標

分層教學自二十世紀初引進課堂教學，其間也曾受到過爭議，但是經過多年的研究和探索，已經尋找到許多的解決辦法，分層教學模式也得以優化。現階段我國教育水平雖較以前有了很大的提高，但是仍然存在著許多的不足，將分層教學引進數學課堂是數學教育發展的一項重要的決策。現階段數學進行分層教學擁有許多目標，首先要通過分層教學讓每一個發展階段的學生都能掌握好基礎的數學知識并具備基本的數學學習技能。其次，數學分層教學希望能讓具有不同學習特點的學生能學習到更多的技巧和方法。

三、數學有效進行分層教學的方法

如何有效地開展數學分層教學活動，首先要綜合分析學生的學習能力和接受學習強度的限度，每一個生都具有自身發展學習的規律，這就需要老師歸納總結出不同的教學方法，通過不同形式對學生進行授課教育，比如在等邊三角形的學習中，有些學生還局限在概念的學習和簡單的運用當中，這些學生就需要老師發揮好帶動作用，讓學生在概念理解的基礎上適當地增加一些難度訓練，使得這些同學能掌握更多的數學學習技巧。另一部分學生在基礎知識的熟練掌握上還精通一些難度較大的知識，那么基本的題目已經不滿足于這些學生的發展能力，這時候就需要教師拓展延伸題目的難度，或者可以讓這部分學生提前學習下一章的內容。

四、教學目標的分層

要保證數學學科的教學質量，就應保證數學教學有針對性，這就要求數學教師應明確自己的數學教學目標。教師應根據學生在數學課堂中的表現情況和數學水平，以及不同層次的學生對數學技能的掌握需求和發展需求，針對性地設置相關數學教學目標和數學教學任務。在傳統的教學上，數學教師一貫是嚴格按照數學教材統一標準對學生進行衡量與劃分的，這就容易出現教學目標過低以致學生無法獲得數學知識的提高，或者教學目標過高以致無法在數學課堂中調動學生對數學學習的參與信心與積極性的情況。而針對教學目標進行分層，既是對學生差異發展的滿足與尊重，也是提高學生數學課堂參與度的需要，更是教師進行素質教育、完成新課標對數學學科的教學要求的必然選擇。在開展數學教學活動的準備階段，數學教師就要先根據學生對數學知識的實際掌握情況，設置簡單的數學測試，然后根據數學成績和學生在數學課堂中的表現，為不同學生制訂不同的數學學習目標。對于部分數學基礎扎實、邏輯思維與推理能力較強、善于思考、對數學抱有強烈喜愛情緒、樂于鉆研數學知識與數學難題的學生，教師應為其制訂高于數學教材標準的學習目標，刺激這部分學生對數學知識的探索欲望，并為其進行更高層次的數學知識學習提供環境。而對于數學基礎一般、只有通過反復訓練才能掌握數學知識并進行解題的基礎性學生，數學教師應注重對其進行引導，在完成數學教學目標的同時，促使這部分學生的原有數學水平獲得不斷提升，促使其在掌握數學基礎知識的前提下，完成教學規定的數學練習之后，有余力多嘗試拓展性的數學習題。而對于那些數學技能掌握情況較差的學生，數學教師應根據其實際情況，制訂低于數學教材標準的基礎學習目標，努力使每一名學生都可以通過數學學科分層教學獲得提。

五、明確數學學科分層教學的意義

數學學科進行分層教學對學生學習數學有著積極的影響，其中最重要的影響是讓每一個層次的學生都能獲得學習數學知識的技能和手段。每一個學生都有著自己獨特的發展方向和發展空間，如果只用一種教育模式對所有的學生進行授課，不利于學生自身的個性發展。學校教育主張發展學生的個性，讓每個學生都可以適應新型的數學教學模式，實施分層教學進行因材施教可以讓每一個學生都能提高自身的學習能力。數學學科本就是一個較難的學科，對學生的智力水平和思維能力有著很大的考驗，除了必須要掌握的課本知識外，學生更需要擁有自己獨特的學習能力，要敢于鉆研，勤于鉆研，這樣才能學好數學。數學的分層教學可以在很大程度上幫助學生激發自己的思維能力，也可以提高自己的學習效率，讓數學成為一門讓學生充滿興趣的學科。

綜上所述，數學學科的分層教學有必要且十分有效，應該通過不斷地發展和改善創新運用在數學的課堂教學中。數學教師要貫徹落實好以人為本，把學生放在主體地位，尊重每一個學生的發展特點和發展個性，通過教師自身專業水平和專業能力的不斷提高，創新教育教學模式，讓學生在學習好數學基礎知識的基礎上能夠拓寬知識面，增加了解數學知識的廣度和深度。分層教學在當代社會教育發展中能夠起到積極的作用，教師要發揮好這種積極作用，讓數學學習脫離枯燥乏味的傳統學習模式，向著更加優化的學習模式轉變。老師要深入了解學生在該階段學習特點，真正地能做到因材施教，讓每一個生發揮自己的主觀能動性，為數學學科發展作出貢獻。

參考文獻

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