小學數學課堂的教學策略

毛衛東

【摘要】數學是一門思維邏輯性很強的學科，因此小學階段的數學學習非常重要。在新課改的模式下，我們任課教師要制定更加豐富的教學方式來實施，能激發小學生的積極性，幫助學生培養出良好地學習習慣，并能充分地引導學生的數學思維，促使他們可以積極地投身其中，促其發展，引發他們的思考，這樣的教學模式才能更全面地教學，利于數學課堂的教育教學。

【關鍵詞】小學數學;教學;學生

小學數學是素質教育中不可替代的作用，因此教師需要把小學生的數學學習興趣勾起來，讓他們可以更好地去發展，幫助他們規劃好自身的學習技巧，同時也要不斷地創新教學方式，才能讓學生的數學能力數學能力水平得到提升，提高學生的主觀能動性，也能夠增強學生課堂上的互動性，實現更好地學習目標，有利于小學數學課堂的教學策略。

一、創設豐富的教學情境，激發學生的興趣

在小學數學的教學中，教學的最終目的是讓學生的數學學習技巧得到發展，使得他們可以獲得更多的知識。因此為了小學生未來的發展，我們任課教師要為學生營造一個充分地教學情境，以此可以激發小學生的學習興趣，引導他們進行自主地探究，促使他們學習欲望的發展，并且要立足與數學教材的文本內容，才可以讓小學生的數學學習能力得到發展，有利于數學課堂的教學效率，對以后的學習也能提供一定的幫助。

例如，在教學“數一數”這一課時，小學生是初步接觸數學的知識，其思維還不算完善，因此我們任課教師會營造豐富的場景來實施，拿出相應1-10的卡片，讓本班的學生去數一數，能激發出小學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，讓他們可以正確地數數，為了學生可以更好地發展，老師會拿來10只小雞來讓他們進行觀察，這樣培養出學生的觀察思維能力，促其發展，還能養成學生主動探索數學規律的興趣素養，使其初步地掌握分類的方法，使其愛上數學學科的教學，有利于小學數學課堂的教學發展。

二、小組交流合作學習，調動學生的積極性

在以往的教學過程中，教師是教學的主要因素，他們只是傳統地把課本上的內容呈現在學生面前的教學方式，這樣被動地傳授知識，會使得課堂學習氣氛死氣沉沉的。因此以往古板的教學模式顯然是不適應新時代的，所以我們教師要創新教學方式，讓本班的小學生以小組互動式的模式進行學習，能使得他們的數學興趣得到提升，促使他們積極地投身其中，才能夠激發出學生的積極地，激活他們的學習欲望，促其發展，使得他們主動地接受知識，有利于數學課堂的教學。

例如，在教學“長度單位”這一課時，我們任課教師可以采用小組合作的學習模式進行展開，以此為他們提供相應的長度測量道具，然后讓他們以組為單位進行學習與思考，并把相應的學習方案闡述到黑板上，進行講解，這樣可以讓本班的小學生在互動合作交流的環境下去學習，初步認識長度的概念，并把相關的測量方法和換算呈現出來，能極大地調動學生的積極性，促其發展，培養出學生的思維和表達能力，讓他們更好地學習與發展，會讓他們感受到數學知識點的魅力，有利于小學數學課堂的教學發展，使其養成豐富的數學學習習慣。

三、多媒體技術教學模式，豐富課堂的學習內容

在科技時代的發展下，帶來的不僅是新課程理念和教學內容的變化，同時還有教學方式的改變，隨著數字化的普及，小學的數學課堂也在發生著不一樣的變化。我們任課教師要更好地利用多媒體技術通過其優點來進行教學，使得小學生學到的知識更加地直觀，讓他們更容易理解，也能對數學課堂體系有一定的延伸功能，以此讓他們更好地去學習，激發他們的學習興趣，豐富課堂的學習內容，促其發展，從中還能活躍數學的學習課堂，激發學生的求知欲望，有利于小學數學課堂的教學發展。

例如，在教學“觀察物體（一）”這一課時，我們任課教師會利用多媒體呈現出長方體、圓柱、球等實物，促使他們可以豐富地進行觀察，能激發出他們的興趣，同時還能引導他們正確地辨別正面、側面上面，促使他們可以直觀地感知，以此可以培養出小學生的空間想象力和思維能力，促其發展，讓小學生學到更多的數學知識，初步地感受到數學學習的美，培養學生良好地數學習慣，從而幫助學生建立學習數學的自信心，讓學生真正地成為數學學習的領頭羊，使其更好地學習數學，有利于小學數學課堂的教學發展，能提高數學教學的效果。

總而言之，隨著社會的不斷發展，對數學課堂的教學越來越嚴格了。因此我們任課教師要在新課改的理念下，去制定更完善的多元化教學方式來實施，促使小學生更好地學習，能調動學生的學習積極性，讓他們做課堂的主人，才能使得學生的數學素養和數學能力得到提升，從而獲得更加全面地知識，同時可以激發出學生的學習興趣，促使他們更好地參與其中，能提升學生對知識的運用能力，也能使得數學課堂順利的開展，促其發展，幫助學生更加直觀地學習數學知識，有利于提小學生的綜合數學素養，為其良好能力發展打下堅實的基礎。

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