新課改背景下初中歷史教學策略探究

鄧華

【摘要】我國有著悠久的歷史，歷史教學可以讓學生了解和掌握歷史事件，培養學生的歷史思維。由于歷史教學有著嚴謹性和深刻性特點，因此課堂教學難免有一些生硬和枯燥，學生對于聽課漸漸產生厭煩感，不愿意全身心地投入于歷史學習中，導致授課效率低下。為了激活初中歷史課堂，教師必須加強自身的教學素養，積極轉變教學觀念，將枯燥的語言和教學方式轉變為人性化、個性化的方式，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。在教學時要把培養學生歷史核心素養作為教學目標，提高學生的民族認同感與歷史使命感，使歷史課充分發揮育人的作用。

【關鍵詞】新課改;初中歷史;教學策略

引言

在初中歷史課堂教學中，教師要轉變教學觀念，學習情境教學理論，指導自己的課堂教學實踐，激發學生的歷史興趣，調動學生學習的積極性，以學生為學習主體，讓學生在具體的情境中獲得情感體驗，幫助學生深刻理解歷史事件的內涵，培養正確的歷史觀，促進學生的全面發展。

一、通過設計內容引入課題，提高學生學習積極性

以往的歷史教學中，教師的教學都是直接進入正題，直白地讓學生知道這節課講了一些什么知識，從不注重對于知識點的講解，從而造成學生的學習注意力以及對課堂關注度不夠集中，導致學習效果比較差。因此，在進行相關課堂設計時，教師可以通過一些小游戲、故事、謎語等導入設計，營造一個良好有趣的教學環境，通過利用趣味的課前設計引入課題的教學模式，集中學生在歷史課堂上的注意力，讓學生能夠主動參與到歷史教學環節中。

例如，在學習《原始的農耕生活》這一節內容時，教師可以利用猜謎語等小游戲，向學生提問：白如玉，穿黃袍，只有一丁大，卻是寶中寶，打一植物？你們猜是什么呢？通過謎底啟迪學生思考，如果學生猜不出來，教師就可以在課堂中引導學生與其他同學進行討論，通過討論從而解決這一問題，最后得出謎語答案。通過有趣的設計集中了學生的注意力，再引導學生與其他同學交流，使學生從過去被動的學習模式轉變為現在主動地學習。最后再引入課題，能夠讓學生有效地掌握這節課所學的知識，同時，對歷史文化也有一個直觀的認識。

二、鼓勵合作學習，提升學生探究能力

在一些學生眼中歷史學科的最大特點就是“背誦”，無休止地背誦背景知識、事件的時間、發生原因、結果、影響。究其原因是教師的教學方式存在問題，一股腦地為學生灌輸知識，導致了學生獨立思考探究的缺失，因為對知識的理解不夠深入便只能依賴死記硬背。長此以往，學生的學習興趣難以提高而且在解題的時候往往也只能照搬知識點，進一步限制了學生成績的提升，以及教師教學效率的提升。針對這一現狀，教師首先要尊重學生的主體地位，讓學生成為知識的探索者，而不是被動的接受者。以任務為驅動的小組合作學習可以很好地幫助學生取長補短共同進步，減少對教師的依賴。舉例而言，在學習《洋務運動》這節課時，教師可以先對學生進行分組，然后在投影上統一布置學習任務。1.洋務派是在什么歷史背景下出現的？2.洋務派出現的時間、主張、代表人物是什么？3.清政府進行洋務運動的主要目的有哪些？4.洋務運動都提出了哪些主張？在布置完學習任務之后，教師可以要求各個學習小組結合教材與教輔材料嘗試獨立探究完成上述問題。在此過程中，教師要做好巡堂工作，以便了解學生的學習方法和思路并為有問題的小組進行思路指導。在所有小組都完成探究之后，教師要組織學生展開學習成果匯報，并給予評價和梳理補充。通過小組合作探究學習，學生能夠更加主動地進行學習思考減少對教師的依賴，能夠逐漸形成獨立分析歷史問題的能力。

三、借助信息技術，提升課堂導入效果

從當前的初中歷史課堂教學狀態不難看出，提升課堂導入環節的效果是保證課堂教學有效性的基礎措施。我在分析學生認知興趣需求的基礎上，選擇在課堂導入環節運用信息技術來進行歷史知識的展示，讓學生能夠以更為直觀、具體的方式去認識和了解歷史，并對歷史產生探究興趣，為接下來的教學工作開展打下基礎。

例如，在教學“三國鼎立”這節內容時，為了有效吸引學生注意力，做好課堂導入，教師采用信息技術先為學生播放了《三國演義》電視劇的片頭，讓學生在《滾滾長江東逝水》的歌聲中，看到三國歷史中一個個著名的人物，由此來實現對學生的學習興趣調動。在此基礎上，我又運用信息技術為學生展示了三國歷史當中最經典的幾個典故，如赤壁之戰、定軍山之戰等，讓學生通過觀看視頻素材去了解最真實的古代戰場，激起他們對三國歷史的探究興趣。之后，讓學生針對“三國中你最喜歡的歷史人物是誰？”的話題進行了討論。有的學生喜歡趙云的英勇、無畏，有的學生喜歡諸葛亮的足智多謀，有的學生喜歡曹操的唯才是舉，可謂是各有所愛。我告訴他們無論是電視劇還是書籍，《三國演義》都是一種藝術創作，與真實的歷史有差別，接著引導學生與我一起去了解最真實的三國歷史，學生表現出了充足的學習動力，科學而有效的課堂導入由此得以開展。

結束語

綜上所述，歷史是一門具有豐富人文背景的學科，因此對于歷史的高效教學，可以有效增強初中生的歷史綜合素養。同時在新課改的背景下，教師應積極地探索出新穎的教學模式，來增強學生在新課改教學背景下的學習效率。

參考文獻

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