合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

臧紅娟

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這是培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，我們必須不斷完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系。本文簡要探討了小學(xué)生閱讀教學(xué)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生的閱讀能力激發(fā)學(xué)生對閱文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);閱讀能力

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組中進行自主學(xué)習(xí)、共同合作完成學(xué)習(xí)目標。合作學(xué)習(xí)的實施有兩層含義，第一層含義是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機會;另一層含義是提高學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)目前在我國的義務(wù)教育和高等教育中得到廣泛應(yīng)用。目前在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教育還存在著一些問題，教師可以嘗試運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式解決遇到的難題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的首要重點是閱讀和寫作，改進小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。由于傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式一直忽視學(xué)生閱讀興趣所在，教師在教學(xué)內(nèi)容中只會按照教材的要求教授學(xué)生漢語水平的要點。傳統(tǒng)語文教學(xué)完全依賴課本，教師的教學(xué)思想也僅限于課本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀時沒有新鮮感和好奇心。現(xiàn)代漢語課程難以配套傳統(tǒng)語文教學(xué)方法和內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)方式的落后導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)的錯誤認知，學(xué)生往往難以體會學(xué)習(xí)語文閱讀知識的快樂。在學(xué)生看來，學(xué)習(xí)閱讀并沒有給他們帶來學(xué)習(xí)的樂趣;相反，學(xué)生覺得中文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加枯燥乏味，不喜歡閱讀，無法發(fā)自內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)。

（二）教師始終占據(jù)教學(xué)主體地位

小學(xué)語文教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，許多教師主要采用填鴨式的方法在小學(xué)進行閱讀教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)中師生關(guān)系并不平等和諧，更不要談友好良性的溝通。教師在語文教學(xué)中始終作為一個上位者支配主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中始終是被動學(xué)習(xí)者。這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)語文的過程中只片面接受老師所講述的語文知識，很少主動動腦思考解決答案問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不主動思考，難以鍛煉閱讀能力和思維方式。這種教學(xué)方法對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長沒有任何幫助。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

興趣是最好的老師。小學(xué)生的思維能力尚未成熟，對探索外界事物的積極性取決于自己的喜好。根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要調(diào)整教學(xué)方法以改進學(xué)生的語文閱讀課程。學(xué)生一旦表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)閱讀的興趣，就會主動投入語文閱讀學(xué)習(xí)，動腦思考閱讀中遇見的的各種問題。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師要在課堂上問學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在小組閱讀教學(xué)中，不僅學(xué)生的閱讀成績有所提高，也拉近了學(xué)生之間的距離，讓每個學(xué)生都能積極參與到語文閱讀教學(xué)中。此外，教師在閱讀教學(xué)方面需要做更多的課前工作。語文教學(xué)活動中多樣化的閱讀形式，教師要豐富學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣的選擇，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的參與度，鼓勵更多的學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

（二）組建固定的閱讀學(xué)習(xí)小組。

科學(xué)的教學(xué)方法事半功倍。要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，教師需要不斷更新使用方法，爭取實現(xiàn)更多樣化的功能。要進行合作學(xué)習(xí)，首先要成立一個學(xué)習(xí)小組。教師分組時應(yīng)充分考慮綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生喜好情況，科學(xué)、合理地劃分閱讀小組。每個小組成員要明確自己的學(xué)習(xí)目標，致力于共同解決閱讀教學(xué)中的問題。小組的劃分必須充分考慮各種因素。例如，在分組上，要對閱讀好的學(xué)生和不閱讀的學(xué)生進行分類，同時要從性別組合、學(xué)習(xí)水平、個人溝通能力、學(xué)習(xí)主動性、課堂紀律等多方面進行綜合考慮，做到讓學(xué)生能夠愉快的完成小組任務(wù)，同組員相處融洽。然后進行分組，努力確保每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行協(xié)作。小組成員可以相互補充優(yōu)勢，取長補短，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能提高閱讀技能，還可以在這個過程中鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。學(xué)習(xí)小組模式通常以四人為一組，小組長是優(yōu)生的，然后三個小組成員，兩個比優(yōu)生低的，然后選擇一個更復(fù)雜的小組成員，四個一起組成一個學(xué)習(xí)小組，小組作為組長，負責(zé)設(shè)定每個小組合作學(xué)習(xí)的目標。

（三）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在給小學(xué)生上閱讀課時，要給小學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況獨立思考問題，制定學(xué)習(xí)目標和任務(wù)。教師要允許學(xué)生自由閱讀并表達自己的觀點，并讓其他學(xué)生評分，互相交流心得體會。學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中不斷地開動腦筋，鍛煉技能，合作共贏如果學(xué)生讀過程中有疑問。教師不能直接說出答案，而是組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己解決問題，只引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生自己尋找答案。

綜上所述，提高語文閱讀能力，應(yīng)在閱讀教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)做為主要教學(xué)手段，不斷增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)中，教師要努力改進和更新閱讀教學(xué)方法，努力在閱讀教學(xué)上取得突破。在具體實施過程中，教師要對協(xié)作學(xué)習(xí)進行更深入的研究和探索，在創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的理念、加強合作學(xué)習(xí)的有效運用、改進實施合作學(xué)習(xí)的方法等方面不斷進取，爭取讓合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

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