高中數學教學中學生問題意識培養探析

蔣超

【摘要】學習始于思考，思考始于懷疑。作為數學教師，要在數學教學過程中著重培養學生的問題意識，讓學生敞開心扉，從質疑中提出新的問題，并能夠通過探究來解決問題，只有這樣才更有利于培養學生的綜合能力?；诖?，本文章對高中數學教學中學生問題意識培養進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】高中數學;問題意識;培養

引言

所謂問題意識的培養，是高中數學教師指導學生發現問題、提出問題并最終解決問題，幫助學生形成創新意識的過程。然而，在當前的高中數學教學中，學生很少有機會提出問題并加以解決，而是根據教師提出的教學問題不斷探索。在這種被動的問題意識訓練教學中，學生不能意識到養成問題意識對自己學習的重要性，而且限制了學習思維的發展和對數學知識的深入學習。初

一、高中數學教學中學生問題意識缺乏的成因

（一）傳統教學模式阻礙學生的正常發問

在傳統的教學模式中，教師占主體地位，在整節課堂的安排中，基本上沒有學生的自由發問時間，即使有些學校要求學生提問，但基本上也是走走過場而已。一方面，在當前的課堂教學中，學生的精力是有限的，在課堂開始的前20分鐘內，學生的注意力比較集中，但是到課堂的后期，學生已經難以集中精力，所以也很難提出一些有價值的問題。另一方面，高中數學內容比較枯燥，有些知識比較抽象、難以理解，對于這些概念性的教學，教師仍采用傳統的教學模式，學生只能跟著教師的思路走，這嚴重阻礙了學生問題意識的培養。

（二）忽視學生客觀存在的差異

不同的學生有著截然不同的學習需求，但是就當前數學教學實踐來看，很少教師會有意識地尊重學生之間存在的客觀差異，也很少會有教師有針對性地面向不同的學生采取不同的教學策略。這種忽視學生客觀差異而完全采用統一化的教育模式的現狀，導致學生個性化的數學學習需求未能得到滿足，從而嚴重挫傷學生數學學習的熱情，也使學生的數學素養難以有效獲得應有的提升與鍛煉。這也是高中數學教學中所暴露出的問題之一。

二、高中數學教學中學生問題意識的培養策略

（一）結合實際生活創設問題情境

每一個學科知識都是來源于生活，其與現實生活之間存在緊密聯系，所以教師在對教學問題進行設計時應當結合現實生活，讓學生能夠根據自己的生活經驗討論與分析問題，促使學生能夠了解數學知識在現實生活中所具有的作用，從而大大提升學生自身的數學知識應用能力。例如，當對二次函數進行講解時，教師根據現實生活為廣大學生創設出相應的問題：從事共享充電寶的企業，一共擁有10萬個，當充電寶租金為0.5元/天時，出租率為60%;當租金為0.8元/天時，出租率為40%，維護費用為5元/月。如果企業想要實現利潤最大值，應當將租金定為多少元。在該問題情境中，充電寶是生活中常用的物品，學生基本上都接觸過，使得其對于題目所表達的含義有一個充分的理解。之后，教師便可以將二次函數的相關知識和內容引入到教學中，讓學生在問題引導下完成二次函數的學習，并對函數模型進行創建，能夠有效提升學生自身綜合素養

（二）多留給學生思考的時間

問題提出后不要急于讓學生回答，或者急于給學生標準答案。要留給學生充分的思考時間，因為學生的認知能力不一樣，解決問題的能力也不一樣。因此，教師要給學生留下足夠的時間和空間，讓學生通過思考討論，發現問題，提出問題，探索問題，最后解決問題。必要的時候，要引導學生通過動手操作來輔助思維，讓問題從“接受”變成“探索”再到“解決”。要善于開發學生的思維空間，培養學生的實踐操作能力、觀察能力、空間想象力等。因此，教師要為學生提供自主學習的時間和空間，鼓勵學生在自我思考、自我探索、自我操作中，充分發揮主觀能動性，提高數學的問題意識。

（三）培養學生提問的自信心

教師應樹立正確的教學意識，不能害怕學生提出質疑、害怕失去教師的權威性。在教學中偶然會出現錯誤，教師應該抓住這一關鍵點，利用自己的教學能力將其轉化為一次對學生問題意識的有效培養。由于教師口誤或筆誤，既能夠測試學生是否認真聽講，也能夠看出學生有沒有進行思考。錯誤既是教學的契機，也是老師的鏡子。教師不應該怕犯錯，而應該在錯誤中不斷反思與總結，使自身的教學能力得到提高。另外，教師應該正確使用教學評價，培養學生提問的自信心，引導學生敢于表達自己的不同意見。一些學生因為在第一次提出問題時沒有得到教師積極正面的評價，導致學生產生自我懷疑的心理，當再次遇到問題不敢表達，對學生的學習產生較大影響。教師不僅要教書更要育人，要求教師應該多關注學生身心健康發展，使學生在學習成績與品質能力上都得到較大發展。

結束語

在素質教育的推行下，培養學生的問題意識是素質教育改革中重要的內容之一。筆者通過對高中數學課堂教學的調查，并結合本人的實際工作經驗，闡述了高中數學教學中學生問題意識培養的現狀，尤其是在傳統教學模式的影響下，學生已經形成了思維定式，這使得他們無從問起。結合當前的教育現狀來看，學生問題意識的培養并不是一朝一夕能夠實現的，它需要教師在教學的過程中改變思想，引導學生提問，并將這一教學模式落實下去，從而推動我國素質教育的改革進程。

參考文獻

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