探究小學語文群文閱讀教學中親子閱讀的引入

楊芳會

【摘要】親子閱讀是目前比較受歡迎的一種閱讀模式，也是構建家校合作共育模式，發揮學生家長教育功能的重要途徑。在群文閱讀教學實踐活動中，小學語文教師應該挖掘親子閱讀的引入價值，并且把握群文閱讀教學與親子閱讀的銜接點，讓閱讀教學更加有趣，更加高效。本篇文章主要圍繞“小學語文群文閱讀教學中親子閱讀的引入”這一主題展開探索，旨在尋找到促進小學語文閱讀教學質量進一步提升的可靠方法，讓親子閱讀為高效閱讀助力。

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀教學;親子閱讀

在以往的閱讀教學活動中，教師采取的教學模式過于單一，并且通常是圍繞單篇展開講解，如此造成教學氣氛沉悶，教學效果不夠顯著。針對這種狀況，小學語文教師就需要采取措施加以改進，通過對群文閱讀教學模式和親子閱讀教學模式的應用，豐富教學內容和教學形式，為打造高效化的課堂，創造良好的條件。

一、小學語文群文閱讀教學中親子閱讀引入價值

在小學語文群文閱讀教學模式下，教師需要為學生整合閱讀教學資源，創新閱讀教學模式。將親子閱讀模式引入小學語文群文閱讀教學實踐活動中，有著重大價值和意義。首先，親子閱讀模式的合理引入，能夠突破以往單一閱讀教學模式的弊端，使得閱讀教學更加生動形象，讓學生可以更好地投入到閱讀學習活動中。其次，親子閱讀模式的引入，能夠激發學生家長的教育意識，讓家長關注學生的學習狀態，了解學生的在校表現，從而給予學生更好的學習指導，發揮出家長的教育功能，形成家校教育合力，增強教育教學效果，促進學生閱讀素養的發展。針對于此，小學語文教師應該積極研究群文閱讀教學與親子閱讀之間的契合點，發揮出親子閱讀模式的教育價值，打造出現代化、高效化的閱讀課堂。

二、小學語文群文閱讀教學中親子閱讀引入策略

在明確了群文閱讀與親子閱讀之間的關聯性之后，小學語文教師就可以借助可靠的措施，落實預期教學目標。

（一）基于群文閱讀教學目標，營造親子閱讀氛圍

小學語文閱讀教學實踐活動中，教師要想保障群文閱讀教學效果，就需要為學生明確學習目標，并且營造出良好的閱讀氛圍。在制定教學計劃的時候，教師可以根據閱讀教學要求和具體的教學內容，明確群文閱讀教學目標和方向，然后引導學生家長積極參與到學生的閱讀學習活動中。通過這種方式，將閱讀課堂延伸到課外，發揮出家長的閱讀指導功能。

例如，在《月亮的心愿》《棉鞋里的陽光》《好孩子》《象鼻橋》這些課文的閱讀教學中，教師就可以為學生明確閱讀主題，引導學生分析這些課文的寫作技巧。在完成了課堂教學任務之后，教師可以給學生布置親子閱讀任務，引導家長與學生共同完成。而為了激發學生和家長進行親子閱讀的興趣，教師可以挑選一些有趣的書籍，如童話故事書、寓言故事書等等，以此吸引學生和家長的眼球。通過這種方式，實現群文閱讀教學目標。

（二）開展群文閱讀教學活動，創造親子閱讀機會

組織開展群文閱讀教學實踐活動，給學生和家長提供親子閱讀機會，是發揮家長教育功能，增強閱讀教學效果的關鍵。小學語文群文閱讀課堂上，教師可以結合學生的興趣，開展相應的閱讀活動。

例如，教師可以定期舉辦書香校園活動，營造出良好的校園閱讀氛圍。活動期間，教師可以為學生推薦一些優秀的讀物，引導學生有序閱讀。在活動期間，教師可以邀請學生家長一起參加閱讀指導活動，即：通過定期打卡的方式，引導家長在“家園聯系欄”這類微信小程序上，分享親子閱讀的畫面，讓家長與教師一起努力，引導學生養成良好的閱讀習慣。

（三）組織群文閱讀學習交流，檢驗親子閱讀成果

高質量的群文閱讀教學，不僅需要教師在課堂上進行教學指導，而且需要學生在課后進行自主閱讀。但小學生的自制能力相對較弱，很容易分心，因而就需要家長的督促和引導。在指導學生進行群文閱讀的過程中，教師可以借助班級微信群等途徑，向家長推送可靠的群文閱讀方法，引導家長重視對孩子的課外閱讀指導。同時，教師還可以每隔一段時間，開展一次群文閱讀交流活動，引導家長積極分享自己的親子閱讀心得，分享一些有效的親子閱讀方法。借助這種方式，檢驗親子閱讀成果，讓學生在家長和教師的共同督促下，不斷提升閱讀素養。

結束語：

綜上所述，小學語文閱讀教學實踐活動中，教師應該突破以往單一教學模式的束縛，積極轉變傳統教育思想，落實新課程改革教學要求，創新閱讀教學內容和形式。具體而言，小學語文教師可以基于群文閱讀教學目標，營造親子閱讀氛圍;開展群文閱讀教學活動，創造親子閱讀機會;組織群文閱讀學習交流，檢驗親子閱讀成果，讓學生的閱讀理解能力得以發展，為學科核心素養的提升奠定扎實的基礎。

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