淺析新課程改革背景下的高中信息技術教學策略

楊雄

【摘要】隨著科技的發展，數據化的時代到來，學校的教育也在發生著變化。在新課程改革的背景下，更加注重課堂中的互動，注重以學生為主的教學，而且要求學生全面發展。所以在新課程的背景下，教師需要重視起信息技術的教學，本文將會探討在新課程改革背景下，高中信息技術教學中的策略。

【關鍵詞】新課程改革;高中信息技術;教學策略

前言：

隨著新課程改革的出現與推進，當下對教師的教學要求也更高，對于教師來說，需要逐漸轉變自身的教學觀念，摒棄傳統的教學模式和觀念。傳統的教學觀念中，教師會比較注重語數英的教學，對于信息技術課等其他學科的教學并不重視。但是隨著信息化時代的到來，對于高中的學生來說，非常有必要培養好信息技術技能，從而培養出更符合現代社會所需要的人才，同時也符合新課程改革的要求。

一、新課程的基本理念

在新課程教學中，強調了學生要積極主動，要敢于去探索未知的世界。要求教師在教學的時候，注重學生的思維能力的培養，并且強調要調動學生的多種感官參與到學習中來。這就要求教師在教學的時候，不僅是要讓學生去聽和看理論知識，還要動手實踐，去感受理論知識如何運用到實際當中。

二、高中信息技術課程的基本特征

高中信息技術課程最基本的特征之一就是它具有很強的實踐性，要求學生在學習理論知識的同時，還需要把所學的知識運用到實踐當中，從信息理論知識開始，到會自行搜索相關信息，再到辨別信息，最后達到處理信息的能力，這其中的每一步都需要學生動手實踐。因此，教師在教學的過程中，在講解理論知識的同時，還需要花心思調動學生的積極性，讓學生參與到實踐當中來。

三、高中教師在信息技術課程的教學中存在的問題

（一）教師對信息技術課程不夠重視

新課程改革的背景下，要求學校和教師高度重視學生的綜合素質的培養，要求學生全面發展。因此許多教師已經開始重視起了信息技術的課程教學，也在嘗試著各種新型的教學模式。不過因受限于高考的影響，教師在教學上，還是要把教學的重心放在與高考有關的科目上。

這反應了當下教育主管部門還沒有足夠重視信息技術的教學，沒有把信息技術納入到高考中來，因此教師在教學中會忽視信息技術課程，尤其是在高三階段，會把教學的核心放在高考上。

（二）信息技術課程缺乏趣味性

信息技術課程具有很強的實踐性，學生除了要學理論知識以外，還需要動手實踐。但在當下的學校的教師在講解課程的時候，容易出現這兩種情況。第一種情況是，教師讓學生實踐的機會少，大多的時候就是在講一些理論知識，而這些理論知識教師在講解的時候，學生難以和實際相結合，都是一些干澀難懂的知識。第二種情況就是教師在講課的時候，在實踐部分，大多就是機械性的讓學生按照步奏操作電腦，卻沒有豐富課堂的教學模式，引入一些有趣的教學形式來豐富課堂，調動學生的積極性。

四、新課程背景下高中信息技術教學的策略優化

新課程的背景下，注重的是學生的主動學習的能力，要求以學生為主，教師在進行教學的時候，要充分結合學生的具體情況，進行個性化教學，確保學生有效學習到信息技術的知識，并且運用到實踐當中，具體的做法：

（一）學校及教師都應該提高對信息技術課程的重視

想要教好信息技術課程，不僅是教師自身需要開始重視起這門課程，對于學校來說，同樣有著不可推卸的責任。學校需要做好帶頭的作用，要求教師必須重視信息技術課程的教學，并且納入到考核當中。

比如從教師在信息技術課程教學中的課堂互動性、趣味性以及是否有效提高學生信息技術的能力等方面入手，綜合評估教師的教課能力，當學校引導教師需要重視信息技術課程的時候，教師自然也就會開始重視起來，并且學校有了系統的考核內容以后，對于教師來說，也能有章可循，知道自己應該怎么進行學習，要從哪些方面來著手。

（二）豐富教學課堂的趣味性

在新課程的要求下，要求教師注重學生的學習效果。想要有效調動學生的積極性，一是需要把理論的知識與實踐相結合，引導學生積極參與到學習當中;二是教師在講課的過程中逐漸減少自己的參與，更多讓學生來主動參與到課堂中;三是教師要學會豐富課堂的教學模式。

比如教師在講課的過程中，可以以問題的形式帶入到教學中，比如在準備上課前，先拋給學生一個問題進行思考，在接下來具體的教學中再讓學生根據所學的內容回答問題，以此引導學生在課堂上要積極聽講。

其次，教師還可以讓學生兩兩形成一組，各自組成學習小搭檔，然后開始給學生們布置相關的教學內容，哪個小組做得最好，就能獲得相應的分數，最后根據分數，對于表現好的幾個小組，教師可以適當給予鼓勵。兩個組成一組，能夠很好的起到監督的作用，再通過適當的獎勵，調動學生主動學習的欲望。

（三）明確清楚教學目的，做好課前的備課

雖然信息技術課程不像文化課那樣重要，但是教師也不能就此掉以輕心，在正式講課之前，還是應該做好相關的備課。備課的目的是要設計好這次上課的內容，以及具體的流程，并且在備課的時候就要考慮到學生的具體的學習情況，針對學習能力弱的，教師應當考慮要如何解決，比如在課前加入復習階段，比如課程教學的時候適當降低難度。其次在學期開始之前，就應該針對信息技術課做一個總的規劃，就是這個學期的教學應該怎么進行，先教哪部分內容，再教哪部分內容，明確清楚教學目的。

最后，在實際教學的過程中，需要時刻關注學生的具體的學習情況，在課下還應該多和學生交流，了解清楚學生在上課的過程中是否有哪些知識還是存在疑惑，通過對學生的了解，從而有助于教師在下次備課的時候優化教學內容，更好地照顧到每個學生，真正做到個性化教學。

結論：

總之，在高中信息技術教學過程中，教師要以新課程改革為基準，立足于課堂教學現狀，不斷創新自己的教學理念和教學模式，推動信息技術課堂教學的創新，促進高中信息技術教學改革的深入發展。

參考文獻：

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[2]徐波.新課改背景下高中信息技術教育研究[J].時代教育，2014（8）。