構建高中數學高效課堂的有效策略探究

過乃鐘

【摘要】在高中階段的教育教學中，數學是最為重要的科目之一。由于高中數學的邏輯性較強，因此對于大部分高中生而言學習難度很高，針對學生學習難的情況，高中數學教師必須要對教學方法進行不斷的優化，進而構建高效課堂?；诖耍挛膶Ω咧袛祵W高效課堂的有效構建策略展開探究。

【關鍵詞】高中數學;高效課堂;有效策略

1 目前高中數學課堂教學現狀

在中國目前的高中數學課堂上，受到應試教育的影響，部分教師在設計教案的時候，要么是更加注重向學生傳授更多的數學知識，而忽視了學生本身數學能力的提升，或者是過于強調數學實際教學內容的設計，而忽視了教學方法的科學選擇，再或者就是更加偏視數學重難點知識的講解過程，而忽視了為學生解除數學疑惑等。同時教師的數學教學理念仍然陳舊，且所選取的課堂教學方法也過于單一，數學課堂變得不精彩、不幽默，學生逐漸地對數學課程的學習失去了興趣。長此以往，學生也就會對高中數學這門學科的學習產生出了極大的消極情緒。

2 構建高中數學高效課堂的有效策略分析

2.1 建立和諧師生關系，奠定高效基礎

新課改背景下的高中數學教學中，要想構建高效課堂，教師首先要建立新型的師生關系，確保師生雙方地位平等。教師需主動同學生交流，建立民主和諧的師生關系，并尊重他們的個體差異與個性特點，更好地控制課堂，滿足學生的實際學習需要，讓他們在學習中收獲樂趣，推動高效課堂構建。

例如，在開展“排列與組合”的教學時，教師談話導入：這里有1件上衣與2條褲子，一共有幾種穿法？利用貼近學生實際生活的方式揭示課題——簡單的搭配和排列，營造輕松的課堂氣氛，使學生對新課學習產生興趣。接著，教師列舉例題：小紅有2件上衣與3條褲子，她想在上學一周內每天都穿上一套不同搭配的衣服，這個愿望能否實現？為什么？究竟有多少種搭配方法？學生拿出學具動手嘗試操作，反饋展示搭配結果，教師引領他們歸納出有序的搭配方法。之后，教師要求學生記錄搭配的不同方法，交流：怎么記錄不同的穿法？如何做到既清楚又不重復和遺漏？提示學生有順序地連線搭配，并嘗試用算式表示，使其初步認識排列與組合。教師利用日常生活中的穿衣搭配問題引出新課，顯得平易近人，在無形中拉近了師生之間的關系，讓學生通過操作、討論、實踐、匯報、比較、歸納等環節探究排列與組合。

2.2 合理利用現代信息技術

現代信息技術，由于其本身有形有色，有著很強的直觀性，而且還可以擴充有限課堂的知識容量，受到了絕大多數教師的廣泛使用。因此，高中數學教師在實際的教學過程中可以合理利用現代信息技術來實現高效課堂的構建，將數學教材上的抽象數學知識轉換成另一種方式展現在學生的眼前。這樣不僅可以在較短的時間之內吸引到學生的注意力，而且還可以很好地拓寬學生的數學知識視野。比如，在學習“空間幾何體的結構”的時候，首先，教師可以用多媒體為學生展示一些經典的建筑物，供給他們欣賞，以此來引出空間幾何體具體概念的學習。其次，教師可以用多媒體為學生展示一些常見的幾何體，像柱、棱、臺、球等。使他們可以正確認識和區分這些幾何體。然后，教師可以接著讓學生仔細觀察該建筑物，鼓勵他們嘗試著描述出其由哪些常見的幾何體組合形成的。最后，教師可以挨個為學生展示單獨幾何體的圖片，并且帶領學生分辨常見幾何體的結構特征，像棱柱的概念以及其底面、側面、側棱、定點等，這樣讓學生對比著圖片來學習這部分內容，降低了學生的學習難度，以此有效加深學生對本節課知識的理解程度。

2.3 基于學生興趣開展課堂教學

在高中數學課堂教學中，教師要注重多種元素的合理運用，為相對枯燥的理論教學課堂增添樂趣，以此激發學生的學習興趣，促使學生在興趣的指引下高效參與課堂學習，這對于整體教學效率的提升有重要的促進作用。例如，在點、直線、平面相關內容的教學中，教師可以借助三維立體軟件將教材中的靜態圖片進行動態展示，以此激發學生學習興趣。

2.4 開展小組合作探究學習

新課改提出課堂教學要突出學生的主體地位，但是受原生家庭、學習環境的影響，學生的學習能力、學習情況是存在一定的差異的，即便給了學生主體地位，也很難保證課堂教學的效率。在高中數學課堂中，極容易出現的一種情況便是個別學生跟進順利，多數學生進展艱難，且進度不一，難以協調，我們教師一時又難以顧全所有學生，這也就導致了學生進度不一，課堂內容吸收程度參差不齊，小組合作模式無疑解決了這一問題，將課堂教學統一進行，進行過程中所出現的問題交還給學生，由學生間進行解決，這樣既能增強學生學習的信心，又能確保學生學習的進度。一個班級中不是只有一個或幾個學生，所以教師要照顧到大部分學生的學習，很難有針對性地開展數學教學.根據目前的教學方式來看，想要構建高效課堂，教師就需要利用小組合作學習。一來可以突出學生的主體性，二來可以進行有針對性的教學，讓學生共同成長，互相學習。

2.5 開展教學評價

高中數學教師要從自身出發，科學開展教學評價，借助這一方面的工作來及時發現教學中存在的漏洞并予以改進，從而實現高中數學教學工作的持續優化，這對高中數學教學工作的開展有非常積極的影響。為了確保教學評價的客觀性，教師首先要根據考試成績、日常表現來查找學生學習中存在的問題，尤其是共性問題，然后回歸自身的教學工作，反思其教學方法的運用是否存在問題，最后進行方法調整并付諸實施，在下一階段教學工作結束后對此次改進措施的運用效果進行評估。通過這種方式，逐步形成一種良性循環，以實現教學方法的不斷優化。

3 結束語

綜上所述，構建高效課堂是教師所追求的目標，也是新課改不斷推進形成的必然結果。教師想要構建起高效課堂，就需要采用正確的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣，并采用正確的學習方法自主自發地進行學習、探究，深入地理解知識、掌握知識。除此之外，教師在實際教學中還要給予學生一定的尊重，每名學生都有一定的潛力，教師要尊重學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]李英剛.培養學生核心素養，構建高中數學高效課堂[J].數學教學通訊，2021（03）：71-72.

山東省濱州市第一中學