農學專業(yè)卓越農藝師課程教學與考核方式探索

鮑樹忠

摘要：在農學專業(yè)之中，“卓越農藝師”一直都是非常重要的培養(yǎng)目標。早期由于課程設置的形式不合理，使得教學工作的開展遇到了諸多阻礙。因此，當前就需要從多個角度切入，優(yōu)化教學模式和考核形式，以此滿足學生們的實際需求。本篇文章主要描述了人才培養(yǎng)目標，并對于教學體系和考核方式的設置發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：農學專業(yè);卓越農藝師;課程教學;考核方式

引言：對于學校教育而言，農學專業(yè)一直都是其中的傳統(tǒng)專業(yè)，基礎扎實。然而由于課程內容較為枯燥，普遍學生缺少興趣，導致教學質量不佳。因此，學院在制定課程模式和考核方式的時候，就需要將多方面因素考慮進來，積極探究，以此滿足更多人群的需求。

1、人才培養(yǎng)目標

對于“卓越農藝師”而言，相關人才的培養(yǎng)目標具體為有著優(yōu)良達到素養(yǎng)、人文精神，具備生產、管理和經營的基本能力。在投入到農業(yè)工作后，可以有效完成工作任務，進而成為一名全方位發(fā)展的復合人才。

2、人才培養(yǎng)教學體系和考核方式

2.1教學模式

2.1.1一到五學期

在這一階段之中，學習內容主要以理論和技能為主，課程模式是公共課和基礎課。以此使得學生有著較強的人文素養(yǎng)和個人水平，有著創(chuàng)新性思維，對“卓越農藝師”有所了解，并將其定為自己的個人目標，為未來學習活動的開展提供幫助。

2.1.2六到七學期

在這一階段之中，主要是對學生的專業(yè)水平予以培養(yǎng)。通過在校內進行專業(yè)知識學習，逐步提高學生的綜合實踐水平。除了要求學生們通過實踐課學習外，還要讓其了解當前農業(yè)企業(yè)的人才需求狀況。促使學生們能夠運用自己所學的知識內容，有效解決當前存在的實際問題，逐步提高自身的處理能力。

2.1.3第八學期

在這一階段中，學生們可以在企業(yè)之中參與畢業(yè)實習，以此提升自身專業(yè)水平。而畢業(yè)設計的選題需要和當前農業(yè)企業(yè)需要解決的問題存在聯系。另外，學生還需要在企業(yè)內部進行實習，完成相應的工作任務，以此了解農業(yè)企業(yè)的運營模式和其在生產工作中的基本作用，熟悉相關規(guī)則。依靠畢業(yè)實習的形式，使得理論內容可以和作物生產、管理以及經營活動聯系在一起，幫助學生們形成較強的個人技能，進而成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。

2.2課程體系

2.2.1作物生產和管理

在這一模塊里面，具體包括生理學、營養(yǎng)學、土壤學、氣象學以及機械學等學科課程，同時還要設置一些專業(yè)課程。這其中，作物的栽培和管理是其中最重要的部分。通過學習之后，學生們就能了解農作物的生產管理模式，逐步提升自身實踐水平。

2.2.2新品開發(fā)

在這一模塊里面，主要以遺傳學、育種學、栽培學和統(tǒng)計等，并附帶一些課程實踐。通過學習之后，學生們就會逐步掌握新品種開發(fā)的基本能力。

2.2.3繁育和推廣

在該模塊之中，課程內容包括種子學、農業(yè)推廣、在培訓和育種學。學生們通過學習之后，就能了解繁育的具體方法，懂得如何展開技術推廣，逐步強化自身實踐能力。

2.2.4科學實驗

在該模塊里面，具體包括實驗統(tǒng)計、計算機等，依靠課程實習的方式，逐步提升自身的實踐能力，促使學生們懂得如何進行設計和管理，能夠基于現有的結果展開有效分析。

2.2.5營銷管理

在這一模塊之中，課程包括法規(guī)政策、經濟管理、市場營銷、技術推廣和企業(yè)管理等，學生們通過進行實驗學習，能夠有效增強綜合水平，充分了解當前的市場情況，懂得如何進行營銷與管理。

2.3實習實訓

2.3.1基礎技能

在這一階段之中，課程主要以課程實驗為主，以此對學生的生產、管理和技術推廣能力予以培養(yǎng)，具體實訓地點最好選擇在校內基地里面。

2.3.2專業(yè)實踐

學生通過技術人員的身份，進入到農業(yè)企業(yè)里面，以此展開管理活動，促使一些專業(yè)的知識內容能夠和日常工作有效結合。依靠長期實訓，懂得如何有效觀察，尋找工作中可能出現的問題，并懂得如何運用自己的知識進行處理，進而使得自身業(yè)務素養(yǎng)有所提高。

2.3.3綜合能力

學生在進入畢業(yè)實習階段的時候，可以結合當前各個企業(yè)的具體情況，選擇一個合適的題目，并由學校和企業(yè)工作人員共同作為導師，一起展開教育指導。在這一階段里面，最為重要的部分便是提升學生的問題處理能力。學生們通過實習后，就能更好地完成知識內化，增強自身業(yè)務素養(yǎng)，進而慢慢成為一名優(yōu)秀的“卓越農藝師”。

2.4考核體系

2.4.1學校考核

在對參與“卓越農業(yè)師”計劃的學生進行考核時，需要基于特定的目標，選擇多種不同的考核模式。針對不同教學環(huán)節(jié)，結合其特點，選擇對應的模式，將培養(yǎng)目標為導向，以考核機制作為輔助，逐步完成預期的各項目標。

其一，將項目報告加入進來，促使學生能夠逐步養(yǎng)成較強的創(chuàng)業(yè)精神。對于不同的技能，可以采用不同的考核形式，諸如理論知識就以試卷為主，師資能力則以記錄和報告為主，邀請一些有著較強實踐經驗的人員一同參與進來，共同完成項目評審。

其二，在課程評價方面，由原本單一的分數考核形式，逐步過渡到對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體評價內容包含創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維以及問題處理能力。

其三，由原本知識考核的方式慢慢變?yōu)槟芰己耍谀┛己艘沧優(yōu)檫^程考核，融合多種考核形式。

2.4.2企業(yè)培訓

通過1年的時間，讓學生們參與到企業(yè)的實習工作之中，不斷實踐，從而能夠形成五方面能力。

其一是職業(yè)素質，學生需要了解當前農業(yè)的基本法規(guī)，有著較強的職業(yè)道德，明白企業(yè)的文化內涵。

其二是專業(yè)水平，通過學習和植物工程存在的知識內容，逐步具備處理相關問題的實踐能力。

其三是科研能力，在生產工作中，可以有效了解其中存在的問題。并以問題為基礎，開展實驗和抽樣，引導學生掌握總結的能力。

其四是創(chuàng)新能力，基于實踐工作本身，掌握問題處理的具體方法，懂得如何應用新技術和新方法。

其五是管理能力，通過參與項目管理活動之中，積極與他人溝通，提升自身溝通水平和團隊協作能力。

2.4.3成績評定

對于企業(yè)的實踐工作方面，其考核工作由學校和企業(yè)共同負責。學校可以創(chuàng)設一個考核平臺，讓企業(yè)管理人員登錄進來，為所有學生打分，而指導教師也將自己的考核評價輸入進去，并做到實時更新。

2.5師資選配

其一，通過對學校內部師資資源展開利用，依靠遴選的方式，打造一支優(yōu)秀的教師團隊，形成學校——企業(yè)的人才培育共同體。

其二，學院和企業(yè)各自選派成員，組建一支指導團隊，針對學生的專業(yè)素養(yǎng)、技能水平和實習狀況予以考核和監(jiān)督。

其三，基于課程管理原則，靈活展開學分互認。也就是學生在也獲得了學分之后，能夠和專業(yè)學分展開兌換，以此使得教學工作變得更為協調。

其四，結合課程的需求，企業(yè)人員能夠進入到學校之中展開教學。同樣，學校教師也能進入企業(yè)為學生提供指導。

其五，在人才培養(yǎng)和產品研究方面，全面加強合作，以此更好地完成人才培養(yǎng)，促進企業(yè)發(fā)展的同時，提升人才培養(yǎng)的效果。

總結：對于農學專業(yè)來說，“卓越農藝師”是當前人才培養(yǎng)的一大方向。因此，學校就需要在課程體系方面展開研究，持續(xù)調整。基于早期存在的問題，不斷優(yōu)化。如此一來，學生們的整體素養(yǎng)就會大幅度提高，進而使其未來更好地參與到社會工作之中，為個人發(fā)展提供了諸多幫助。

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