小組合作對于促進兒童研究性學習的實踐與研究

王世鵬

【摘要】隨著我國的國民經濟水平穩步提升，我國在教育體制上也推陳出新進行改革，制度的改革推進了新課標的實施，在新課標的實行下學校的教學也發生改變，再加上現階段每個家庭都全方面對孩子進行培養，從而使得家長越來越重視孩子的學習，即使是小學階段也不放松。在新課標改革以及家長重視度的雙重壓力下，教師的責任也隨之越來越大。本文以現階段我國小學的教學學情特點為例，以推進小組合作學習為出發點，提出合理地構建適合學生進行合作學習的教學策略。

【關鍵詞】小組合作學習;價值研究;教學策略

引言：

我國學?，F階段的教學模式中，教師在平時授課的時候過于重視鍛煉學生獨立思考的能力，而忽略了小組合作性學習的重要性。教師中也不乏一部分是為了節省課堂時間，而剝奪學生思考討論的時間，種種問題都阻礙著課堂效率以及質量的提升。因此，教師有必要轉變傳統的教學觀念，改變原有的教學模式，提高對鍛煉學生自主思考的能力的重視度，推進小組合作學習在課堂教學中的進行。

一、重視小組合作學習的價值研究

1. 為學生提供了終身學習的必備素質

小組合作學習有利于學生在合作探討中提高學生自主思考以及主動探究的能力，人們常說二十天就可以養成一個好的習慣，那么教師若在課堂中積極推進小組合作性學習的教學方式，積極鍛煉學生自主思考的能力，那么隨著時間的積累，學生便會自然而然地形成一種習慣。好的習慣一旦養成便會受益終生，學生在日常的學習生活中若養成了面對難題自主思考、積極探究的習慣，那么在日后的學習生活中也會對學生有所幫助。

2. 培養了學生主動參與的意識，激發學生的研究潛能

獨立學習雖然對于學生而言是十分重要的，但是過于的獨立便會逐漸變成一種自我封閉的狀態，缺少與自身外物的交流往往不利于學生的學習及成長。小組合作學習有利于培養學生主動參與的意識，使學生在小組討論的過程中發表自己的想法，提高其表達能力。與此同時，在小組同學共同探討問題的過程中還有利于激發學生的研究問題的潛能。

3. 培養了學生的合作能力和團隊精神

在學生進行小組合作學習的過程中有利于學生形成“我為人人，人人為我”的學習觀念，有助于學生形成團結互助、互相配合的團隊精神。其次，小組合作需要每個同學之間的相互配合，因此，小組合作有利于提高學生之間的默契度以及提高每個學生的合作能力。

二、教師應重視角色觀念的轉變

教師作為知識教授的主要承擔者，其教學觀念直接影響著教學模式，而教學模式又直接影響著了糖的質量。現階段的教學模式中教師由于過于重視成績等外在問題，往往把自身的講解工作作為課堂的主體，進而形成一種“師主生輔”的課堂模式，此模式極大地降低了學生學習的積極性進而降低課堂效率及質量。因此，教師應重視角色觀念的轉換，在春秋時期，孔子在教學時便奉行著教學相長的教學理念，教師要改變原有教學模式中自身作為課堂主體的教學觀念，應更加重視學生合作學習能力的培養。

三、構建適合學生進行合作學習的教學策略

1. 創設安全的心理環境

為學生創設安全的心理環境是推進小組合作性學習開展的基礎。心理上的安全可以使學生在進行小組討論的過程中充分發表自己的見解及看法，有利于提高學生自信值。極度自卑的人是最缺乏安全感的，因此教師可以通過鼓勵學生、肯定學生等方式來給予學生肯定，使學生提高自信心，內心自信值的增加會在一定程度上提高其自身的安全感。

2. 給予學生充裕的時空環境

時間和空間是小組合作性學習最不可缺少的，時間可以提供學生充分思考的平臺，而空間則是給予了學生充分表達的平臺，因此，教師在授課過程中需給予學生充裕的時空環境來進行小組的合作性學習。例如，在講解考試試卷的時候不要急于公布答案，教師可以把試卷中的錯題進行分組，然后分配給各個小組讓學生進行討論，討論結束后由小組代表來講解所分配到的題目，給予其充裕地展示討論成果的空間。

3. 營造真誠的激勵環境

激勵是推動人達到某一目標的強大動力。小組的合作學習離不開學生之間的互動與配合，正激勵可以對小組的合作學習起到強化肯定的作用營造真誠地激勵環境是促進小組合作性學習良性開展的必要途徑。激勵分為正、負激勵以及內、外激勵四種，很顯然教師不可以采取負激勵的方法，教師只可以通過正向激勵，內、外激勵三種方式來激勵學生學習，將三種激勵方式綜合利用進而為學生營造真誠向上的激勵環境。

結束語：

綜上所述，可見小組合作對于學生的學習而言具有明顯的優勢，因此，教師需采取合理的策略來推進小組合作性學習在課堂上的開展，以此來提高學生合作探究等多方面的學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]王立.兒童小組合作學習的傾向性研究[J].湖北教育（科學課），2018（06）：96-97.

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