淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略

粟旭

【摘要】學(xué)生是參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)老師作為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者與教學(xué)過程的引導(dǎo)者，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化師生之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)的固定化的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，探索有效的課堂教學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文即是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及小組合作探究三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果逐漸成為關(guān)鍵。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師首先需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將知識(shí)教學(xué)為主的那一套理論放棄，從知識(shí)教學(xué)向著能力教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲ぐl(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和行為才能夠變得主動(dòng)，這也是有效開展數(shù)學(xué)高效教學(xué)的開始。反之，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，那么學(xué)生就會(huì)比較懈怠，老師數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作的開展也就會(huì)變得更加費(fèi)勁。由此可以知道，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣決定著后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的具體開展情況。

具體而言，數(shù)學(xué)老師可以通過趣味比賽的方式激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師在傳授學(xué)生如何進(jìn)行測(cè)量角度的大小之后，其便可以對(duì)于學(xué)生們的角度測(cè)量能力進(jìn)行檢驗(yàn)。但是這種檢驗(yàn)并不是讓學(xué)生測(cè)量角度的大小，而是讓學(xué)生畫出不同度數(shù)的角。在這里，數(shù)學(xué)老師就可以通過比賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度大小的測(cè)量。比如，老師可以向?qū)W生說出一個(gè)30度的角，然后看看誰最先畫出一個(gè)30度的角。在學(xué)生畫完之后可以舉手，然后老師再對(duì)學(xué)生們畫的角度大小的正確性進(jìn)行檢查。因?yàn)閷W(xué)生都想表現(xiàn)自己，所以大家就會(huì)積極的畫角，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā)，激發(fā)和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠保障和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。一旦學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力得到提高，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果也就會(huì)得到鍛煉和提高。

例如，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，并用三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法解決應(yīng)用題時(shí)，教學(xué)老師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備正確的閱讀能力，不論是課本中出現(xiàn)的例題和習(xí)題，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)性的問題中提取出數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)。整體而言，本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要依托于學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，但又不僅限于此，學(xué)生的閱讀能力、分析能力和推理能力同樣重要，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到豐富的契機(jī)。根據(jù)課本中的題目，教學(xué)老師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的變式，將問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生充分聯(lián)想自己的生活實(shí)際。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的推理過程和計(jì)算結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題思路，以說理的方式鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的整理能力，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，有效提高學(xué)生的解題效率。

三、小組合作探究

小組合作探究是一種極為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法，教學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的方式，共同研究數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，而且大家通過集思廣益的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠更加高效的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。相對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，這樣的教學(xué)方式也比較方便，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了有效地鍛煉。

例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可從小組合作的角度出發(fā)，鍛煉和提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。首先，數(shù)學(xué)老師可以向?qū)W生提出具體的合作探究問題，讓學(xué)生知道大家在一起討論一些什么內(nèi)容。可以說，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的主題，同時(shí)也是關(guān)鍵。比如，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生直接討論除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，這個(gè)問題其實(shí)比較核心，對(duì)于鍛煉學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力具有重要幫助作用。接下來，數(shù)學(xué)老師即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。通常數(shù)學(xué)老師可以通過前后桌的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，但是因?yàn)閷W(xué)生座位排數(shù)可能是基數(shù)，所以則就需要最后一排的學(xué)生進(jìn)行橫向組合。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師需要提前做好安排。在完成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)分組之后，數(shù)學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的討論和探究。這個(gè)過程是學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，所以數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，直到最后再對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查即可。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)工作的開展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，其要注重具體教學(xué)方法的運(yùn)用，否則難以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

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湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣黃花鎮(zhèn)黃花小學(xué)