小學語文低年級詞語積累及運用教學對策探析

孟贄仙

【摘要】小學階段的語文課堂對學生今后的發展起著至關重要的作用。我國文化有著上下五千年的歷史，隨著時代不斷發展，教育部門也逐漸重視小學語文基礎課堂。在我國小學語文課堂中，詞語積累與運用是低年級教學的核心內容，隨著部編版教材的出版，將詞語積累運用進的各種小活動之中，意在采取多元化教學手段幫助學生進一步積累詞語。本文針對小學語文低年級詞語積累與運用進行探討并提出相關策略，旨在為相關教育工作者提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文;低年級;詞語積累

前言：小學階段的核心教育課程便是語文課程。小學語文不僅能夠培養學生的溝通交流能力，更能夠開拓學生邏輯思維能力，引導學生學習積累大量的詞語知識。對于低年級的小學生來說，合理運用詞語的積累能夠大大的提升學習效率。通過積累大量的詞匯，不僅可以幫助小學生提升寫作能力，還可以使學生能夠清楚準確表達自己內心的想法。因此小學語文教師應對詞語積累進行重視，并提出相關策略，幫助學生達到理想學習效果，為學生今后學習語文知識以及全面發展奠定良好基礎。

一、小學語文低年級詞語積累教學存在的不足

（一）缺乏詞語積累明確性

在小學語文教育課堂上，教育的最終目的是為了使學生能夠熟練運用所積累的詞語。但在實際教學情況中，學生通常都只會對自身感興趣的詞語進行積累，教師也并未清楚表達詞語的意思，導致處在低年級的學生在學習過程中，會產生一定的困難，且無法真正理解詞語的意思。這種情況的發生，使很多學生在積累詞語的過程中常常找不到明確的目標，教師不僅完成不了詞語教學的目標，也無法采取有效措施幫助學生調整學習方式，語文成績持續下降，這對學生今后的學習發展產生十分不利的影響。

（二）缺少練習目的性

現今小學語文低年級詞語積累教學中最大的問題便是練習過程中缺乏目的性與針對性。在學習過程中，只有經過理解與練習并不斷運用詞語，才能夠使小學生對其加深印象，教師應針對重難點以及與學生薄弱點進行反復練習，實施“因材施教”的理念。但據悉，在目前教學過程中，大部分教師只注重學生是否能夠默寫或者造句等等，這種方式過于的單調乏味，學生一味模式化的學習根本無法掌握詞語的意思，對于詞語的實際運用也遠遠達不到理想效果[1]。

二、小學語文低年級詞語積累與運用的教學策略

（一）積累全面詞語

為了能使小學低年級的學生在詞語積累中，取得良好學習效果，應先從多方面角度對其進行積累，將單純背誦轉化成多層積累，運用科學合理的方式提高詞語積累效率。首先，在部編版小學語文教材課本中，許多文本都配備了各類的插圖，直觀的精美插圖對小學生來說有著巨大吸引力，教師可以利用插圖方式來進行詞語積累，引導學生發現詞語與插圖之間的潛在聯系。以部編版小學語文一年級下冊《文具的家》為例，教師在展開教學時可以先進行提問：“同學們，你們的文具盒里都有什么文具呀？”學生都在積極舉手回答問題，“老師，我有鉛筆”“老師還有我，我不僅有鉛筆，我還有橡皮。”教師可以繼續講解“那今天我們就要和他們一起進行學習了，現在大家抬頭看向黑板。”這時，教師可借助多媒體手段將課本上的精美插圖對學生進行展示，在學生專心觀察圖片時，潛移默化的將詞語積累掌握在腦海之中，促使學生進一步理解詞語，促進學生學習積極性，最終達到提升教學效果與教學質量的目標。

（二）進行有目的地詞語積累

為實現小學低年級語文教學能夠持續進行詞語積累，教師還應引導學生進行目的性詞語積累，在課堂上時刻關注學生學習情況，使學生在學習過程不斷提高自身能力發展，確保最終詞語積累取得理想效果。以部編版小學語文三年級上冊《故鄉的楊梅》一課為例，課文中講解了楊梅的形狀顏色以及味道，教師可以找出楊梅的圖片使學生能夠進行直觀理解，同時為學生講解楊梅的生長過程，使學生通過這篇課本真正了解楊梅這個水果。結合圖片的詞語解釋不僅能使學生加深印象，也使教學效率有了質的提升[2]。

（三）結合日常生活

小學語文低年級課程學習與我們的日常生活有著緊密的聯系，教師應引導學生在生活中運用語言知識與人進行更好的溝通交流，不僅能夠培養學生語文核心素養，還可以幫助學生快速的融入社會，為學生今后語文綜合能力以及全面發展奠定良好基礎。因此，小學語文低年級教師在進行詞語積累教學時，應創設生活化教學模式，將詞語積累與學生日常生活相結合，使學生在熟悉的場景能夠更加深入理解詞語的性質與意義。但需注意一點，因低年級學生對閱讀文章的能力以及興趣都不高，所以不能一味要求學生通過閱讀文章進行積累詞語。利用科學合理的生活化教學幫助學生在生活中運用所學詞匯，進一步提高學習效率，最終達到提升小學語文低年級課堂教學質量的目標。

結語：綜上所述，小學語文低年級教學過程中，詞語積累不僅能夠提升小學生寫作能力，同時也是教學中十分重要的一個環節。教師應合理運用部編版小學語文課程，采取多方面措施，為學生解決學習過程中遇到的困難，同時提升小學生詞語積累知識水平，使學生在今后的語文課程學習取得更優異的成績。

參考文獻：

[1] 沈琳. 小學語文低年級詞語積累與應用教學策略分析[J]. 家長（中、下旬刊），2019（9）：168，170.

[2] 謝慧玲. 小學低年級學生詞語積累的優化策略探究[J]. 考試周刊，2019（57）：36.

云南省德宏州盈江縣第一小學