信息技術(shù)在小學三年級數(shù)學教學中的有效應用

何明益

【摘要】必須在教育過程中加強小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。信息技術(shù)在三年級數(shù)學教學中的應用可以激發(fā)許多學生的理解力，使學生對理論知識有更好的理解使學生有機會在輕松愉快的氛圍中采取主觀能動性。本文從這些方面分析了信息技術(shù)在小學三年級數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀，并提出了具體的應用策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;有效應用

以新課程標準為指導的數(shù)學教學面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。小學信息技術(shù)教學與數(shù)學教學的有效整合有助于調(diào)動學生的學習興趣，并豐富學生的知識和理解，還可以豐富教師教學資源。因此，本文對這些方面進行了分析，探討了如何將信息技術(shù)有效地應用到小學三年級數(shù)學教學指導中，并提出了信息技術(shù)教學指導的具體方法。

一、講授信息技術(shù)在小學三年級中應用的原因

由于當前的三年級學生正在小學學習數(shù)學，因此教師需要使用信息技術(shù)來優(yōu)化課程。在教學中，教師應結(jié)合學生數(shù)學學習的實際情況，提供科學的支持和指導，運用信息技術(shù)加強學生數(shù)學學習的深入研究，通過新技術(shù)實施數(shù)學的科學創(chuàng)新和知識建設。有效的協(xié)調(diào)，以反映信息技術(shù)中數(shù)學知識的深刻含義，整合信息技術(shù)，使學生對數(shù)學知識有更好的理解，從而優(yōu)化課程設置。

二、小學三年級數(shù)學教學中信息技術(shù)策略的優(yōu)化

（一）節(jié)省準備課程的時間。考慮到上課的準備質(zhì)量，教師上課的準備將花費大量時間，因此教師一直希望減少準備上課的時間。利用信息技術(shù)，可以輕松，省時地準備課程。

例如，在“認識長方體”教學中，教師可以使用多媒體教學設備來顯示已經(jīng)學過的平面圖形，包括：三角形，平行四邊形，矩形，正方形等。問題：同學們，這些圖形是什么？當學生回答時，他們應該強調(diào)它們是平面圖形。教師總結(jié)：平面圖形被線段包圍，并用多媒體技術(shù)顯示一些三維圖形，設計問題：這些圖形還是圖形圖形？你有沒有在生活中看到過如此真實的東西？通過這種方式，他們引導他們積極地說出“三維圖形”和物體。利用信息技術(shù)設計問題可以帶來新的教訓，不僅可以與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，而且可以形成新舊知識的比較，使學生能夠以好奇心學習新知識。然后，教師可以使用信息技術(shù)充分展示長方體，引導學生理解頂點，邊緣和面部，并實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

（二）創(chuàng)建幾種訓練情況。當今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在線資源的大量使用，教師可以充分利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造適當?shù)慕虒W環(huán)境，以增強學生的數(shù)學思維和理解能力。

以“圓”的相關(guān)知識教學為例，教師可率先使用多媒體教學設備展示一系列現(xiàn)實生活中的圓，諸如：汽車、自行車、電動車和摩托車的輪胎，再利用信息技術(shù)把這些輪胎轉(zhuǎn)變?yōu)槿切巍⑵叫兴倪呅巍⒄暹呅蔚绕渌螤睿⒃O計問題：為什么這些交通工具的輪胎是圓形而不是其它形狀呢？在問題導向下調(diào)動學生的主觀學習和探究意識，使其對新知識的學習充滿期待和渴望，讓他們快速學習和理解的圓的相關(guān)知識。如此，教師利用信息技術(shù)展示生活模型營造互動激勵的問題情境，通過對教學資源的有機整合，不僅可誘發(fā)學生的學習動機和探究欲望，使其始終處于積極活躍的思維狀態(tài)，并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象。

（三）給學生直觀的感受

數(shù)學方面有非常直觀的知識，學生可以通過使用直觀的圖像或視頻來更好地吸收所學知識。

通過教授圓柱體和圓錐體，教師可以通過視頻和PPT向?qū)W生展示圓柱體和圓錐體的屬性，并鼓勵學生學習這些知識。例如，在教授圓柱體和圓錐體之間的差異時，教師可以使用PPT直觀地比較圓柱體和圓錐體。復習完P(guān)PT后，學生可以查明圓柱和圓錐之間的差異。與教師的演示文稿相比，播放視頻可以節(jié)省時間。視頻中的學生還可以更直觀地了解圓柱體和圓錐體。可以看出，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以合理地利用信息技術(shù)向?qū)W生直觀地介紹一些教學內(nèi)容，這極大地有助于提高學生的學習水平。

三、小學數(shù)學教學中信息技術(shù)應用的重點

在小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)時，教師需要注意以下兩個方面：留出時間讓學生獨立思考。對于許多小學數(shù)學教師來說，這似乎是在學校信息技術(shù)應用的早期階段。盡管學生在教室的學習時間比以前多了很多，但教學效果并未達到預期的價值。問題出在哪兒？答案應該是：學生的獨立思考行為沒有以前那么活躍。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師將教學內(nèi)容寫在黑板上的過程也是學生思考的過程。學生的獨立思考行為是結(jié)合教師在黑板上書寫的板書而完成的，因此學生的獨立思考能力一直以來都是如此，正在不斷得到加強。隨著信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，這種情況發(fā)生了變化。在教師黑板上寫字的原始過程已被音頻和視頻播放所代替。教師要做的就是觸摸按鈕和摒棄耗時的黑板的書寫內(nèi)容。過去的教學形式會立即出現(xiàn)在學生面前，學生被剝奪了獨立思考的機會以及教師的板書書寫過程，并且學生的學習積極性受到限制，因此教師會感到盡管教學效率有所提高，但是教師需要在學習的同時掌握視聽復制的“節(jié)點”和“節(jié)奏”，而要留給學生獨立思考的時間。

結(jié)論：

總的來說，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用，甚至信息技術(shù)在所有教育和培訓中的應用，都必須準確，有效地使這種現(xiàn)代教學方法有效，使課堂教學有效并在多種教學方法中脫穎而出。

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