在初中生物教學中滲透挫折教育的探究

柳碧陶

【摘要】人生的各個成長階段都伴隨著挫折，“一帆風順”只是大眾對生活的美好愿景，在挫折面前人人相同。然而不同的人在面對挫折時的表現卻有很大的差異性，有的人遭遇挫折時冷靜沉著、處事泰然，有的遇事慌亂不堪、無法積極應對，有的則越挫越勇。面對挫折的態度不同，結果也會天差地別。在面對挫折時，個體的態度以及承受力至關重要，而這些并非先天具有，是可以通過后天培養，在實踐中不斷學習的。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對在初中生物教學中滲透挫折教育的探究提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】初中生物;滲透;挫折教育

引言

挫折教育，即教師通過一定的教育方法和手段，創設出一定的場景和意境，對學生進行抗挫折承受力的訓練，以提升學生心理素質的一種教育方式。對初中生進行挫折教育不僅可以提升學生的心理素質，緩解初中生青春期特殊的心理壓力，還可以有效地避免初中生產生一些心理問題和極端想法，有利于培養初中生樂觀開朗、自信積極的性格和心態，有利于初中生學習生活和人格品質的提升和發展。那么，當前初中挫折教育中還存在哪些問題，這些問題應該如何解決呢？

一、中學生接受挫折教育的必要性

在飛速發展的當代社會，中學生面對著各種各樣的壓力。這些壓力來源是多方面的。諸如學習中的課業負擔過重、父母長輩的期望過高、考試競爭壓力較大、自我概念較差、家庭條件拮據等。這些于家長眼中看似合理的發展壓力，在部分抗挫能力較低的中學生心中卻較難承受。他們往往會選擇一種自認為比較舒適的方式來逃避壓力。比如：沉迷網絡游戲，對人冷漠，生活頹廢，不能用一種積極的心態面對人生。此時，對中學生進行挫折教育就顯得意義重大。引導受教育者正確地認識失敗，努力地把挫折帶來的負面效應縮減到最低，并使受教育者從中汲取失敗的經驗，為日后成功奠定堅實的基礎，這就是對受教育者開展挫折教育的本質所在。

二、中學生挫折教育目前存在的問題

目前，部分學校的教育僅注重理論知識與技能傳授，對于學生心理健康層面的關注遠遠不夠。盡管部分學校設立了心理咨詢室，也開設了挫折教育相關學習課程，但僅為應付上級教育機構檢查，實際效果并未得到充分體現。另外，一些學校在學生心理健康狀態發生異常時才予以關注，對于學生日常心理狀態的評估以及健康積極心態的培養往往不夠重視。在這種情況下，學生即使接受了學校安排的挫折教育，但當其真正遭受挫折時仍然沒有能力積極勇敢地面對，也難以冷靜沉著地處理。基于此，學校要對學生心理健康教育予以充分重視，培養中學生樂觀、勇敢等品質，以此確保學生在遭受挫折時能夠積極勇敢面對。此外，當前一些開展挫折教育的學校僅注重理論知識教授，而忽略了挫折教育與社會實踐的結合，教學模式單一，導致學生學習積極性較低。

三、初中生物教學中滲透挫折教育的路徑

（一）利用生物知識幫助學生樹立正確的挫折教育觀

要想加強初中生物教學中的挫折教育，提高學生的心理素質，初中生物教師首先必須要樹立正確的挫折教育觀念。為此，生物教師應該先提升自身對于挫折教育的學習和研究，充分認識和了解挫折教育的內容，明確挫折教育對于初中生身心健康發展和綜合素質提升的意義，加強對挫折教育的重視度，樹立正確的挫折教育觀念和意識，有計劃、有目標地對初中生開展挫折教育，提升初中生對于挫折的正確認知。生物教師對抗挫折教育的具體內容以及意義等有了具體的了解后，要將目光放到學生身上。教師在教學時要時刻關注學生的整體精神狀態，要學會利用語言藝術，換位思考，尊重學生，構建良好的師生關系，與學生進行充分的交流與溝通，針對初中生青春期的特殊心理變化和特征，引導初中生正確面對失敗和挫折，以積極樂觀的心態面對問題、解決問題，正視失敗與挫折，學會運用正確的排解負面情緒和壓力的方法，在挫折中總結經驗教訓，從而更好地前進。

（二）引導中學生進行正確歸因

教師應該主動轉變教育觀念，在教育中堅定正確的育人觀念，使自身具備能夠落實挫折教育的能力。部分中學生會因為成績不理想而產生焦慮感，教師應通過啟發式教學和個別輔導的方式，給予學生正確的指導，引導學生進行正確的歸因。如果中學生把自己遇到的挫折歸因于能力或努力不足，就會因羞愧而激發內在的動機，從而主動追求進步。如果中學生將挫折歸因于運氣不好，則不愿再努力奮進，因為將挫折歸因于內部、穩定、不可控是塑造積極心理的最大障礙。教師應該幫助學生了解自己的能力，制定切實可行的目標，確保學生不因一時的失敗而降低對未來成功的期望。

結束語

綜上所述，挫折教育對于初中生來說至關重要。對初中生進行挫折教育，可以提升學生的心理素質，提高學生受挫能力和抗壓能力，培養學生積極、樂觀、堅韌、勇敢、不怕失敗的性格和品質，有利于學生思想道德建設和綜合能力的發展。教師在生物教學過程中，應不斷加強對挫折教育的學習和創新，樹立正確的挫折教育觀，豐富挫折教育的內容和形式，加強挫折教育的實踐活動，強化學生挫折教育的訓練，關心理解學生的需求，幫助學生解決心理困惑和難題，不斷提升學生對于挫折的認識和能力，促進學生身心全面健康發展。

參考文獻

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