融思政教育于高等數學教學的方法分析

陳衛華

摘要：新時期為進一步提高高校人才培養質量，嚴格貫徹落實高校立德樹人的教育目標，課程思政教育理念明確指出當前高校在開展育人課程時要有效融合思政教育理念，確保思政教育貫穿于高校人才培養全過程，以最大限度發揮高校不同課程的育人作用。高等數學教學是理工類、經管類的必須課程，其很多原理、定理背后都蘊含著豐富的歷史典故和思想文化，在高等數學教學中有效融入思政教育，明確當代大學生的發展目標，將思想價值觀念的傳輸融入高等數學的知識傳授和能力培養過程中，可以充分發揮顯性教育和隱性教育的功能價值優勢，幫助學生塑造正確的核心價值觀念和堅強的意志品質。本文通過簡析課程思政，分析融思政教育于高等數學教學中的價值體現，明確高等數學教學融入思政教育的可行性優勢，提出高等數學教學中融入思政教育的方法路徑探索，以幫助高校教師正確認識并高效開展思政教育融入高等數學教育的教育模式和教育體系，形成顯隱性教育的協同效應，有效提高高等數學教學的育人效果，從而全面提升學生的數學文化素養和思想道德修養，使其更好地適應當代社會發展需要。

關鍵詞：思政教育;高等數學;方法分析

引言

隨著核心素質教育理念的不斷深入，高校都開始重視思政課程的教育力度，以引導高校學生辯證認識世界，并不斷提升學生核心素養，增強學生的社會適應能力，尤其大學階段是引導當代學生個人思想品德、為人處世以及價值觀念發展成熟的關鍵時期，因此在高校構建全方位、全過程、全學科的育人格局既能滿足當代大學生的身心健康發展需要，又符合當今時代的發展趨勢。在課程思政教育模式的推動下，當前高等數學教學過程中雖然也在深入挖掘高等數學課程中蘊含的思政知識，以高效融入思政教育理念，讓學生通過高等數學知識的學習和歷史文化典故的了解來幫助學生掌握事物發展規律，明確數學知識背后蘊藏的價值理念，但其依舊存在高等數學教學內容與思政教育體系相互脫離的發展局面，從而影響課程思政建設的順利開展，也不利于發揮思政教育的價值優勢。因此正確認識并高效融合思政教育資源于高等數學教學中，對提升大學生的核心素養、創新高校數學教學模式、促進社會主義文明社會的快速發展具有重要作用【1】。

1.簡析課程思政

課程思政是指高校在育人過程中，能夠嚴格貫徹落實立德樹人的教育目標，將各類學科教學內容與思想政治教育理論課程同向同行。高校要從“育人”的教育本質出發，牢牢抓緊社會主義核心價值觀念，結合新時期學生的個性化發展需求，明確所有育人課程中蘊含的思政教育元素和資源，尤其強調愛國精神、民族精神以及意志品質、價值觀念的有效滲透，從而形成高校所有課程協同育人的教育模式，真正發揮課程教學與思政教育的顯隱性教育優勢，并堅持有效銜接、分層實施、循序漸進和整體推進的要求，在潛移默化中培養學生的意志品質和價值觀念，從而為中國特色社會主義事業培養合格的接班人【2】。

2.融思政教育在高等數學教學中的價值體現

2.1滿足當代學生自身的發展需要

數學科學作為一門自然科學，其揭示了現實世界的普遍規律，這與思政教育中的辯證唯物主義世界觀和方法論具有一定的融會貫通屬性。在高等數學教學中融入思政教育理念，可以有效改善傳統單一高等數學教學的枯燥和乏味，有利于降低學生理解微積分、重積分、極限等知識的難度，還能有效融入數學歷史、數學家事跡以及著名建筑等歷史文化資源，不僅能最大限度提高學生的課堂參與積極性，還能增強學生的情感體驗，讓其深刻感受到數學的嚴謹性、數學家堅韌不拔的意志力以及敢于提出質疑的精神，從而有助于培養學生的意志品質和價值觀念，因此課程思政教學模式能夠滿足當代學生自身的發展需要。

2.2符合高等數學教學的育人目標

數學歷史發展悠久，不論是西方數學家還是我國數學家都為數學學科的繁榮發展做出了重要貢獻，而高校的基本教育任務就是立德樹人，高等數學教學的育人目標是在幫助學生精準掌握相關知識的基礎上，引導學生明確原理、公式、定理的推導過程，并深入了解數學知識背后蘊含的價值和文化。融思政教育于高等數學教學，深入探究高等數學知識中蘊含的思政教育資源和元素，在課堂中引用大量文本、視頻，并強調激勵教育，尊重學生的主體地位，創新高等數學教學的教學模式和體系，將思政教育貫穿到高等數學教學全過程，定向引導學生的情緒情感和價值觀念，有利于全面提升學生的數學文化素養和思想道德修養【3】。

2.3滿足社會用人需求的重要舉措

課程思政教育理念提出的同時，強調高校教師要積極開展顯性教育與隱性教育相融合的教育模式，以全方位、多角度提升學生的核心素養。而當前高校思想政治教育大都是顯性教育，其與高等數學教學的融合程度有待提高，相對孤立的教學內容不利于促進學生全面發展。在高等數學教學過程中融入隱性的思政教育，將思政教育中的價值引導、道德熏陶、行為規范等內容融入高等數學教學中，并通過數學歷史文化、人物事跡等教學內容將其生動靈活地展現出來，不僅有助于推動高校創新思想教育工作和高等數學教學模式，更有利于激發學生的家國情懷和使命擔當，從而培養出符合當今時代發展需求的社會主義建設接班人。

3.高等數學教學融入思政教育的優勢分析

3.1時間節點優勢

高等數學教學是理工科、經管類學生在大一就會開課的必修課程，而大一是整個學生大學生涯的開始階段，也是學生人際關系、價值觀念以及行為處事方式轉變的關鍵時期，尤其是當前信息技術的快速發展使得學生脫離高中相對嚴格的管束，勢必會出現思想、情緒、價值觀方面的波動【4】。這時利用高等數學教學課時長、覆蓋面廣的優勢，深入挖掘作為自然類學科基礎課程的高等數學中蘊含的思想政治教育資源，不斷優化創新和改革發展現有的高等數學教學方式，明確新時期高等數學的育人目的，結合數學歷史、原理來源、題目設置等途徑來將思想政治的元素融入其中，可以最大限度發揮高等數學教學的時間節點優勢。

3.2課程內容優勢

高等數學在高校課程體系中不僅是理工科、經管類學院的必修課程，也是一門公共基礎課。在歷史發展過程中，高等數學學科具有較長的發展歷史，使得其擁有濃厚的文化底蘊，眾多原理、定理、公式地起源和發展都蘊含著較為多元化的思想政治資源。如在進行向量代數和空間解析幾何的教學過程中，教師將三維坐標軸分別以國家、社會和個人三部分進行中國夢坐標解讀，既有助于降低學生理解高等數學代數學和空間解析幾何的抽象難度，又能在無形中引導學生的社會主義核心價值觀，而進一步拓展坐標軸的正負兩個方位，并用思政教學中常說的正負能量和情緒進行深化講解，更有利于學生構建良好的價值觀念。

3.3歷史文化優勢

我國歷史發展悠久，并在歷史發展過程中逐步形成了具有中國特色社會主義的愛國精神、民族精神和匠人精神，尤其是中國的四大發明更是推動了全世界文明以及文化的發展和繁榮。中國古代的《九章算術》、《周髀算經》等數學書籍是當今高等數學教學書籍的重要組成部分，如學生耳熟能詳的典故當屬《九章算術》中莊子的無限分割思想，相比傳統單調、乏味地進行極限知識的講解，有效運用歷史典故和歷史人物在為獲得某一數學理論或者驗證數學原理真實性所付出的時間、精力以及那份偉大的、艱苦卓絕的精神氣概，更能充分調動當代學生的學習積極性，并引發學生產生情感共鳴，使其形成強烈的民族自豪感【5】。

3.4人為情懷優勢

高等數學涵蓋的內容和原理多樣，但微積分是整個高等數學教學的核心和重點，尤其是經管類學院采用的數學三教材更是重點強調微積分的教學，而微積分知識的發展與成熟離不開歷史上偉大的柯西、拉格朗日、牛頓、歐拉等數學家。在高等數學教學中深入挖掘拉格朗日幼年的家庭環境、自身理想以及鉆研學術鍥而不舍的精神等，符合思政教育對學生樂觀的精神、堅決的信念以及意志等的教學內容，而高等數學中數學家的奮斗故事和人為情懷優勢是單一思政教學體系滿足不了的。通過分享數學家的平生事跡和為數學作出的貢獻，能夠在無形中增強學生學習高等數學的決心和信心，也有利于培養學生樂觀的處世態度。

4.高等數學教學中融入思政教育的方法路徑探索

4.1提高教師綜合素質，樹立協同育人教育理念

課程思政教學模式的順利開展以及功能價值優勢的有效發揮，離不開教師的引導和幫助。新時期在進行高等數學教學時，為有效融入思政教育理念，就要加大課程思政教育理念的宣傳教育力度，使其正確認識課程思政在高等數學教學中對培養學生價值觀念、意志品質的重要作用，明確高等數學原理、定理、公式中蘊含的思政資源，從而為高效數學課堂的建立打下堅實基礎【6】;重視提高教師綜合素質，強調教師思想政治理論水平和數學專業基礎知識的同步提升，從教師“以身立教”出發，不斷拓寬自身的教學思路，有效整合教學資源，正確樹立協同育人教育理念，積極構建內外一體化的高等數學教學結構，并加強數學與思政的緊密聯系，創新雙向教學設計理念，實現高等數學知識傳授與思政核心價值觀念引領的有機結合，以教師嚴謹的教學態度以及正能量的思想和行為在潛移默化中引導并正面影響每一位學生，使其形成良好的學習行為和求知的學習欲望。

4.2著手數學發展歷史，充分挖掘教材思政元素

在核心素質教育理念的推動下，高等數學教學要充分發揮自身在融入思政教學時間、內容、歷史以及情懷等方面的價值優勢，充分挖掘高等數學教材中的思政元素和文化資源，有機結合思政教育理念與高數教學內容，以真正實現高校立德樹人的教學目標。充分運用高等數學課時長、覆蓋面積廣的教學特點，著手數學發展歷史，深入研究古代數學、近現代數學中蘊含的深層次文化含義和思政教育資源，將“大課程觀”、“大思政觀”融入現有的高等數學教學理念中，創新高等數學教學組織形式，以有效激發學生的學習積極性。如微積分教學要積極滲透古代數學家劉徽的“割圓術”思想、西方數學家萊布尼茨的微積分理論、柯西的極限定義、魏爾斯特拉斯的分析嚴格化等，讓學生在明確數學知識嚴謹性、培養學生意志品質的同時，強化學生對柯西中值定理、微積分知識的掌握和應用，從而增強學生的邏輯思維能力，深化學生的數學文化素養【7】。

4.3重視學生主體地位，豐富課程思政教學內容

為有效發揮思政教育與高等數學教學相互融合的價值優勢，教師在開展高等數學教學時要充分了解當代大學生的思想動態和個性化發展需求，尊重學生主體地位，以保證高等數學教學內容貼合學生生活實際，從而激發學生更多得學習熱情并深入高等數學的學習過程。高效利用多媒體技術、實驗教學環境等構建課程思政教學資源，以加快實現教育現代化。如常見的數學軟件功能包含代數運算、圖形編輯、數學統計等，既有助于簡化高等數學的學習難度，還能進一步拓展學生的邏輯思維;利用多媒體技術生動形象地展示高等數學教學中難以理解的抽象知識和內容，尤其是動態演示、音視頻播放的效果既有助于吸引學生的課堂注意力，從而降低學生理解難度，加深學生記憶效果，還能利用計算機系統中標準的圖形精準地演示高等數學原理、公式、推理等的演變過程，這時將古代數學文化、數學家的推理過程等內容有機融合起來，能夠豐富課程思政教學內容。

4.4全面整合教育資源，創新高校育人教學模式

在信息技術快速發展的時代背景下，高等數學教師在日常教學之余要重視提高自身的綜合素質，利用資源海量化、信息渠道多元化的互聯網，結合當今時代學生的個性化發展需求，以及核心素質教育理念和課程思政教育體系的要求，圍繞學生的專業課程內容和特色，全面整合高校教育資源，充分利用高等數學教材、地方歷史文化、互聯網共享資源、線上教學模式等，高效建立課外課內、線上線下的綜合育人體系，并創新高校育人教學模式，以有效建設基于高等數學教學內容的課程思政教育資源【8】。強化以高等數學教學為牽引進行資源整合的重要價值體現，充分體現高校立德樹人的教育目標以及培育和踐行社會主義核心價值觀念的決心，選擇當今時代學生最易接受的教學方式，如實驗教學、案例教學、情境教學等，明確高等數學教學知識點與思政教育資源之間的關聯內涵，以引導學生從日常生活實際出發，堅定理想信念，并保持積極向上的情緒心態。

4.5完善考核制度建設，凸顯課程思政教育內涵

在高等數學教學中融入思政教育資源，要采用精細化、精準化的課程管理模式，橫向融合課程思政與高等數學的課程內容，縱向銜接多學科知識的課程結構，以全面拓寬學生視野，提高學生的數學文化素養和思想道德修養。完善考核制度建設，明確新時期高等數學教學與思政教學內容相互融合的教學目標和價值意義，將育人要求納入評價體系，合理設置定性與定量相結合的高等數學考核內容，重點關注學生的學習體驗和效果反饋，以滿足多元化主體評價的特點需求。如在課前對上節課知識進行回顧，并提問相關學生進行所學知識總結，讓學生指出所學數學知識中蘊含的哲理和價值，在有效調動學生注意力、激發學生好勝心理的同時，充分調動教師的工作積極性和創造活力，使其嚴格貫徹落實立德樹人的教學目標，巧妙融入思政教育元素到高等數學教學過程中，以不斷建立完善五位一體的課程目標，從而為當代學生提供有針對性的個性化服務。

總結

課程思政是為實現教育現代化而推行的一種全新教學理念。在高等數學教學中有效融入思政教育理念，通過提高教師綜合素質，使其正確樹立協同育人的教育理念，能夠著手數學發展歷史和人物事跡，充分挖掘高等數學教材中蘊含的深層次思政元素和文化資源，重視學生的主體地位，不斷豐富課程思政的教學內容，全面整合教育資源，高效利用信息技術的功能價值優勢，創新高校育人教學模式，完善高等數學考核制度建設，強調思政教學理念的考核力度，不僅有利于凸顯課程思政教育內涵，還能真正實現因材施教，并充分發揮高等數學與思政教學協同育人模式的價值優勢，切實提高學生的核心素養，在潛移默化中培養學生鍥而不舍的精神意志、樂觀向上的人生態度，使其成長為合格的接班人。

參考文獻：

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