本土資源在幼兒園戶外活動中的應(yīng)用探討

潘冬妹

摘要：國家進入發(fā)展階段時，經(jīng)濟水平逐漸上升到另一個層次中，因而國家開始對教育行業(yè)注重起來，為國家后續(xù)的發(fā)展儲備力量。幼兒時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師需要注重幼兒這個期間的教育，在教學(xué)的過程中不能忽視每名幼兒的發(fā)展狀態(tài)，要保持公平對待的態(tài)度?，F(xiàn)在教師在幼兒的教學(xué)中還存在大量的問題，因此教師需要對自己的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，制定合理的教學(xué)模式，幫助幼兒可以健康成長，本文以本土資源在幼兒園戶外活動中進行探討，并提出以下幾點作為參考。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒時期;戶外活動;應(yīng)用探討

引言：眾所周知，我國的教育行業(yè)發(fā)展速度較慢，在教學(xué)中還存在大量問題沒有得到解決。近幾年隨著教育行業(yè)的發(fā)展，很多問題已經(jīng)逐漸得到緩解，但是在幼兒的教學(xué)中還有未解決的問題存在，因而國家現(xiàn)在將發(fā)展目標放在了幼兒教學(xué)中，進而幫助幼兒健康成長，將來可以為國家的發(fā)展貢獻出一份力量。幼兒的學(xué)習(xí)情況主要與教師息息相關(guān)，教師是整個學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，課堂中的每個環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過教師的設(shè)定，因而教師是決定幼兒發(fā)展水平的決定性因素。以往教師在幼兒教學(xué)期間并沒有對幼兒的教學(xué)起到促進作用，由此可見，教師的教學(xué)模式存在問題。幼兒的性格本就活潑，教師教學(xué)中不能局限于一種教學(xué)模式，這樣會對幼兒的身心健康造成影響，因此教師可以結(jié)合戶外活動對幼兒進行正確地引導(dǎo)。

一、運用本土資源開展戶外活動的要點

目前由于國家經(jīng)濟不斷壯大，人們的生活水平逐漸上升，開始尋求高品質(zhì)的生活狀態(tài)。大部分家長開始將孩子送到幼兒園接受教育，希望孩子可以受到好的教育茁壯成長，這樣孩子在將來就會有多條選擇的道路，使孩子可以在社會中生存下去?，F(xiàn)在的幼兒園為了促進幼兒的發(fā)展，紛紛開始在教學(xué)中引入本土的教學(xué)資源，對教學(xué)進行調(diào)整。幼兒的教學(xué)和普通學(xué)生的教學(xué)存在差異，幼兒的理解能力較差，因而教學(xué)中不能對他們進行單純的講解，需要結(jié)合有趣的教學(xué)活動，才能使幼兒集中精力。幼兒園在結(jié)合本土資源對幼兒進行戶外活動時，還需要注意幼兒的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的情況制定戶外活動，這樣會使教學(xué)具有針對性，可以更好地促進幼兒的教學(xué)，使幼兒盡早形成良好的學(xué)習(xí)意識，為將來做鋪墊。

二、幼兒存在的問題

現(xiàn)在幼兒的教學(xué)比較困難，進而帶給教師一定的教學(xué)壓力，使教師降低教學(xué)成果。幼兒教學(xué)是學(xué)習(xí)階段中比較關(guān)鍵的時期，在此期間教師需要時刻保持教學(xué)謹慎的態(tài)度，防止教學(xué)中出現(xiàn)問題，影響幼兒的發(fā)展情況。但是幼兒本身對學(xué)習(xí)沒有概念，因而在教學(xué)中就會時常出現(xiàn)新的問題，教師一邊需要對幼兒進行教導(dǎo)，另一邊還要對幼兒的問題進行解決，導(dǎo)致教師由于分心，哪件事情都沒有解決徹底。幼兒從小就喜歡好動，什么時候都停不下來，在他們的世界中對外界存在極其強烈的探索心理，什么事情都想嘗試，什么東西都想觸碰。因此通常在課堂中會出現(xiàn)幼兒擾亂課堂的行為，影響教師的教學(xué)進度，造成教學(xué)事故。可見，幼兒還需要教師悉心地照料才能形成良好的行為規(guī)范。

三、開展幼兒戶外活動的有效途徑

（一）創(chuàng)建幼兒活動場所，進行合理規(guī)劃

教師在過去的幼兒教學(xué)中，大部分還是安排幼兒在室內(nèi)進行學(xué)習(xí)，很少有大量的戶外活動，教師一方面認為戶外的教學(xué)對幼兒的發(fā)展沒有幫助，另一方面認為戶外的活動會對幼兒造成一定的危險。教師的這種想法存在一定的誤區(qū)，但是教師的顧慮是正確的，教師可以在解決這種顧慮的情況下進行戶外活動，不能讓幼兒一直生活在“溫室”中，這樣會使幼兒形成一種懦弱的狀態(tài)，在生活中遇到困難就需求別人的幫助，從來不去自己解決，久而久之，幼兒將會失去判斷能力。因此教師需要結(jié)合本土的教學(xué)資源，并通過這種資源創(chuàng)建幼兒的戶外活動場所，使幼兒可以提升實踐活動能力，可以在日常生活中解決困難。根據(jù)及國家對幼兒的調(diào)查結(jié)果顯示，其中大部分的幼兒實踐活動能力偏低，使幼兒不能將所學(xué)的知識運用在日常生活中，造成知識浪費的情況出現(xiàn)。幼兒進行學(xué)習(xí)是為了鍛煉自己的能力，使自己可以多積累點知識，這樣日后才能派上用場。如果幼兒現(xiàn)在不能將所學(xué)的知識運用在生活中，那么幼兒學(xué)習(xí)的意義何在，無非就是在浪費時間，沒有一點作用?？梢?，戶外活動對幼兒的影響有多大。教師需要在原來的基礎(chǔ)上設(shè)置更多的戶外活動，可以使幼兒充分得到學(xué)習(xí)，并促進共同發(fā)展。幼兒教師在教學(xué)中需要耗費大量的道具，因而教師可以為了節(jié)約資源進行合理規(guī)劃。教師要知道教學(xué)道具并不是運用一次就沒有用了，還可以對原來的道具進行改造，這樣教師就可以再次運用了，還不會造成浪費。教師也可以在生活中收集各種各樣的材料，進行廢物利用，這樣既不會給環(huán)境帶來污染，還會將垃圾變?yōu)榈谰?，發(fā)揮它的作用。教師還可以帶領(lǐng)幼兒們運用這些廢物進行手工制作，讓幼兒在學(xué)習(xí)的期間盡情發(fā)揮，自己想做什么就做什么，這樣還有助于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使幼兒促進全面發(fā)展。

（二）感受大自然，促進幼兒成長

過去由于教師的教學(xué)理念落后，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，影響幼兒身心發(fā)展。現(xiàn)在教師已經(jīng)意識到自己的問題，開始進行調(diào)整，教學(xué)中多以活動教學(xué)為主。因為幼兒本身就比較活潑，在課堂中不能將全部的精力投放在學(xué)習(xí)中，時不時會出現(xiàn)一些影響教師教學(xué)的行為，這樣就會對教師講解的內(nèi)容一知半解，得不到正確的理解。根據(jù)幼兒的情況教師完全可以在設(shè)置戶外活動時，結(jié)合大自然賦予我們的財富進行教學(xué)。例如教師可以讓幼兒觀察樹葉的形狀，來說出樹葉之間的不同，還可以根據(jù)不同的樹葉組成不同圖形，鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)置比賽讓幼兒之間進行比拼，看看誰的創(chuàng)作最好，在比賽的過程中教師需要保持公正的態(tài)度。首先教師需要宣布比賽規(guī)則，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成創(chuàng)作，如果超出時間，那么比賽的資格將被取消。其次教師需要觀察幼兒創(chuàng)作的整個過程，避免抄襲的問題出現(xiàn)。最后教師選出最優(yōu)秀的作品，將它掛在班級內(nèi)進行展示，激勵幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，不僅會提升自身的學(xué)習(xí)能力，還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。

總結(jié)

國家近幾年的教育事業(yè)不斷進步，因而開始對幼兒教育進行調(diào)整，幼兒是學(xué)習(xí)中最重要的階段，也是國家未來棟梁的主要來源之一。教師需要注重幼兒的教學(xué)，不能運用以往的教學(xué)模式，還需要結(jié)合幼兒自身的發(fā)展情況，制定最有效的教學(xué)模式，使幼兒身心能夠得到綜合性發(fā)展。

參考文獻：

[1]俞莉萍.本土資源在幼兒園戶外體育活動中的運用研究[J].讀寫算，2020（34）：53-54.

[2]景慧蘭.本土資源在幼兒園戶外活動中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（27）：185-186.

張家港市機關(guān)幼兒園 江蘇蘇州 215000