初中物理實驗教學中學生興趣培養策略

摘要：在初中教學過程之中，物理作為較為關注于對學生邏輯思維能力和理科知識掌握能力的科目，所以自然而然物理就會是一個很重要的教學科目。在教學物理過程之中，由于理論性的突出就會市場需要生動形象和直接聯系的相關實驗來幫助學生更好地掌握和理解物理知識點所在。

關鍵詞：初中物理;教學過程;實驗教學;調動興趣

目前由于教學的方式和關注點越來越傾向于對于學生課堂知識的汲取和掌握。所以對于物理學科這樣理論性和思維性都十分側重的科目來說，最重要的就是如何讓課堂不會變得那么沉悶和嚴肅，而是加上更多的生動實踐和實驗操作來幫助學生更好地提升學習興趣和學習主動性。這樣學生在學習的時候會有更多的選擇點存在，也會有更多自己能力的展現機會。

一、對于影響學生實驗興趣的因素的分析

（一）實驗課安排的內容和形式不太能吸引學生的關注

目前初中物理教學過程之中，對于實驗性質的安排都是那種已知結果然后需要靠固定步驟去完成檢驗的案例。所以在實際操作的時候，學生只是關注于如何去按照操作步驟去完成實驗然后驗證結果就行，只是考察了學生對于書本的熟悉和操作過程不要出現太多失誤就好。但是這樣的安排不是真正符合學生天性特點的，而是太過于刻板和固定化的操作重復。所以在實際過程之中，對于喜歡展現自己想法和完成自己既定目標的學生來說，這樣的設計是完全不幫助學生有所成長的反而會降低實踐過程之中學生自己的學習興趣。

（二）考試作為一種很好的激勵手段未被很好的使用

在學生學習的過程之中，學校在實際的教學過程中會穿插著對于理論課程的考試檢驗。用這樣直接有效的檢驗方式來幫助學生自我檢查是否對于安排的課程已經做到了很好的掌握。學生在這樣較為硬性的安排之下會對于所學的知識進行反復的確定和復習。但是實驗作為一項獨立的課程安排，卻沒有能直接安排這樣有效的考試，而只是有著平時的實驗課程。所以在這樣只有課程安排的時候，學生就只會把注意力放在課程之上而對于課外的復習和自我檢驗則完全沒有做到涉及。所以在注意力只是放在機械化的模擬操作上，未能有一些很好的知識性的增長。

（三）教師對與學生的教育在一定程度上阻礙了學生的興趣

在教師教導學生的實驗操作能力的時候，會十分嚴格的確定學生的實驗操作時間。這樣一來學生在實驗操作之前就只能事先在書本上找到所要做的實驗的課程步驟，然后在牢記的基礎之上去到教室直接按照步驟去完成既定實驗。所以這就使得實驗完全變成了一個學生生硬模仿的契機，而不是對于實驗可以有自己的理解和想法。而且學生在實驗操作的過程之中，老師對與學生的要求甚至已經到了苛刻的地步，完全壓制著學生的操作空間和需要時間。所以這樣的實驗環境氛圍對于學生來說只會是很緊張和壓抑的，在這樣的氛圍之下學生能做的更是少之又少所以在自我的拓展和延伸之中只會慢慢迷失對于學習的興趣和自我感知。反觀老師，在日常的實驗過程之中最重要的是要能意識到學生在這樣該得到的是及時充分的實踐空間，對于學生自己的操作過程只會給一些中肯的知道方法指揮，而不是自己真正實踐能力的壓制，從而減少對于學生的抑制。

二、 如何調動學生參與初中物理實驗的興趣

（一）重視實驗教學的投入從而更好地調動學生的積極性

在初中物理的實驗教學過程之中，首先要做到的就是能很好地幫助學生提升對于實驗的感知和興趣。所以目前最好的解決辦法就是先提升試驗過程之中的硬性設施的提升。所以在教學過程之中加大資金投入之后就能夠在硬性條件之上達到瞬間提升的效果。就例如購置了大量的實驗器材之后每個學生都能夠有機會去獨立進行實驗操作，這樣一來每個學生都能有學習和鍛煉的過程而不是只能在邊上進行觀摩的了解。而且這樣一來老師也能更好的利用試驗硬性條件去實現對于實驗時間的把控而不至于要去控制學生的操作過程來達到對于時間把控的目的。學生在這樣的試驗和教師環境之下，能最大程度上完成對于自我操作能力的提升，也能更好地了解和掌握實驗操作從而更好地掌握初中物理實驗原理，激發出更多的學習興趣來。

（二）通過結合實際來幫助提升實驗的生活性和可操作性

就算是課堂上傳授的知識點，物理知識總歸是來源于日常生活之中，所以對于初中物理實驗的可操作性和吸引能力的提升，最好的方式之一就可以是提升物理實驗操作的生活化，這樣老師在教學過程之中可以不用只關注于操作的步驟教學和書本的生硬轉述，更多地可以作出相關的生活知識和生活現象的解讀。這樣一來，老師可以做到很多對于學生生活方面和知識方面的共鳴，從而達到提升學生學習興趣的目的。就有一個很生動的例子“聲現象”，老師完全可以利用生活實踐之中對于聲音如何傳播和日常交流的完成這樣現象來巧妙地完成聲音傳播現象的解讀。在如此生動直接的教導之下，學生不僅能很好地掌握到生活之中的知識現象還能更好地完成對于實驗操作的提升以及對于學習初中實驗操作的學習興趣的提升。

（三）老師可以增加學生實踐實驗的次數來提升學生的實踐能力

在實驗的過程之中，學生自己在做實驗才是學生自己沉靜下來完成對于實驗步驟的構想，和相關知識的熟悉掌握。所以老師在學生進行實驗操作時可以有針對性地做到增加學生的獨立實踐和操作的時間。來達到對于學生自我獨立的實驗和操作完整性的提升效果，這樣一來學生不只是能夠完成對于實驗操作自我的學習和掌握還能更好地做到對于自我興趣的激發。就比如在做“光現象”的實踐實驗之前，老師就可以給每個學生都提供一個三菱鏡進行分光現象的觀測和運用。這樣一來每個學生都有直接觀測分散光譜的機會，就可以直接自我進行對于光折射和分散原理的解讀理解，所以就可以再這樣的過程之中完成對于自己興趣的增加。

（四）可以多增加出課程安排的實驗之外的物理小實驗

除了課本上的實驗安排之外，學生對于知識的解讀還有很多很多。所以如果學生在日常的學習過程之中不只是能夠學習和做到規定實驗的學習和解讀。而是能夠有很多自發的物理小實驗來進行操作和理解，這樣一來才能更好地幫助學生激發學習和思考的興趣。對于生活中的物理現象可以都有相對應的小實驗來幫助進行實驗和解讀，老師在這樣的教學過程之中及時有效地作出相關的指導和安排。在這樣的實踐安排之下，更多的物理的知識可以被解讀。就像在學習“電磁鐵”的現象時，最主要的關鍵點就是對于磁性實驗現象的觀測和解讀，這樣老師在針對性的教學和安排實驗之后，學生就能進行對于相關電磁鐵的現象檢測。這樣一來不僅能更好地幫助學生學習物理知識，還能夠提升物理學習的實踐信心和能力達到更好的學習目的。

總之，初中物理對于學生的思維鍛煉更好地需要體現在適合學生的實驗安排之中。所以要是想做到對于學生更加積極的調動和興趣的培養，就需要做到實驗可操作性，實驗硬性設施以及對于實驗靈活的安排程度的提升。

參考文獻：

[1]陳榮林.談談初中物理教學中的趣味性[J]. 考試周刊. 2014（08）

[2]姚衛亞.在初中物理實驗教學中激發學生的學習興趣[J].科學咨詢（教育科研）.2019（03）

[3]畢云霞.談如何運用初中物理實驗教學激發學生學習興趣[J].才智.2018（11）

院麗霞 女 蒙古族 1982年05月出生 籍貫：內蒙古東勝區 。單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區實驗中學，研究方向：初中物理教學。學歷：大學本科。職稱：中教一級。郵編：017000，