試析初中歷史教學中傳統板書與多媒體有效融合策略

摘要：板書是課堂教學的重要輔助手段，隨著多媒體技術的運用，電子板書逐漸成為課堂教學的主流方式，傳統板書漸漸被淘汰。但在近年的實際教學研究中發現傳統板書仍然有多媒體技術所無法替代的優勢，尤其是在初中歷史課堂當中，可以引導學生思維，構建知識體系。本文將對比分析多媒體和傳統板書的優勢和缺點，討論在初中歷史教學中如何有機融合傳統板書與多媒體。

關鍵詞：板書;多媒體;初中歷史

引言：伴隨著新課改的深入，素質教育成為教育的重點關注內容。素質教育強調讓知識深入生活，將知識技能轉化為涵養和能力，這對課堂教育的效率和質量提出了更高的要求。近年來，信息技術迅速發展，多媒體的教學方式一躍成為最為普遍的課堂教學輔助手段。雖然圖文并茂的多媒體的確有提高歷史課堂教學效率的作用，但在課堂實踐中，仍然表現出許多不足之處，因此盲目淘汰傳統板書是不可取的，適當保留傳統板書，可以與多媒體手段進行互補，優化初中歷史課堂的節奏和效率。

1.傳統板書教學的優缺點

傳統版書具有較長的歷史，粉筆配合黑板的形式成本低廉。板書是教師展示思維路徑強調關鍵內容的重要教學手段，相較于多媒體手段更考驗教師的教學能力，也帶有更多的人情溫度，一邊寫一邊講述的形式，有利于學生理解教師的教學思路，簡單便利。尤其是在初中歷史課堂上，初中歷史是一門時間邏輯和系統性很強的學科，各個章節之間邏輯聯系十分緊密，經驗充足的教師可以通過板書的形式 帶領學生們將知識之間的內在邏輯梳理清楚，引導學生們建立完整的歷史線索，能夠加強學生們對知識的記憶和理解。除此之外，傳統板書教學一般是教師講到哪里板書就寫到哪里，對于學生來說，能夠有效減少因一時注意力不集中而跟不上教學節奏的情況發生，能夠在一時的掉隊之后迅速跟上教學內容。雖然傳統板書教學有許多優點，但仍然要認識到傳統的板書教學魷魚大量書寫需要浪費大量的課堂時間，導致在單位課時內能呈現的內容較少。同時傳統的板書教學是一種較為枯燥的老師教學生記的教學模式，在很大程度上會打擊學生的學習積極性，不利于培養學生化學學科核心素養。

2.多媒體教學的優缺點

隨著科學技術的發展多媒體教學成為了當前教學課堂中最主流的教學手段。多媒體教學的優勢在于可以在教學過程中配合圖片視頻和音樂，極大的擴充了課堂知識容量，不僅能夠幫助學生拓寬知識視野，還能將課本知識和生活情境結合起來方便學生理解，在很大程度上提高了教學效率和質量，更有助于核心素養形成。在初中歷史課堂中可以利用多媒體教學，將歷史史實、相關電影等等課外資料融入課堂教學，通過更加直觀，更加真實，更加有趣的知識呈現方式，抓住學生的課堂注意力。例如最近有一部叫做《覺醒年代》的歷史劇大火，深受青年人喜愛，劇中講述了1917年到1921年之間，南陳北李經歷新文化運動并相約建黨的故事。劇情與初中八年級上冊歷史課本中所講到的新文化運動、五四運動和黨的誕生幾個章節都有緊密聯系，在課堂中利用多媒體將劇中李大釗著名的《青春》、《庶民的勝利》等演講片段展示出來，不僅能夠讓青年學生們感受到仁人志士的豪情，也能加深學生對這幾個章節的印象。但多媒體教學受到教學環境等因素的影響較大，對于教師備課有著更高的要求，同時由于課件需要提前準備，容易出現課堂節奏和課件不相匹配的情況，缺乏靈活性。除此之外，在實際教學過程中發現由于多媒體備課較為繁瑣，部分教師會出現一個課件相互借閱的情況，沒有根據教師自身情況設計課件內容會嚴重影響課堂效果。

3.傳統板書與多媒體有機融合方法

從上面對傳統板書與多媒體教學優缺點的分析可以看出，兩者各有優勢也各有缺點，盲目淘汰傳統板書是不可取的，應當取長補短，將傳統板書與多媒體結合起來，打造更加高效的課堂。

3.1提高教師專業素養

不同的教師有不同的教學手段，在多媒體和傳統板書之間的選擇也各有不同，都應當根據自己的實際教學情況進行選擇，對自己的課堂教學負責。不同的教師可以根據自己的特色，合理安排教學手段。當前，年輕教師更樂于使用多媒體教學手段，且部分年輕教師過于依賴多媒體教學，出現課堂知識容量過大學生不吸收、過于娛樂化學生不學習等情況。同時年齡更長的教室更喜歡板書教學，容易導致課堂無聊。

面對這些情況，教師之間應該加強學習交流，取長補短，提高自身的專業素養。例如年輕教師應當多向年長的教師請教板書設計，板書節奏和板書如何突出重難點等問題。年長的教師應當加強對多媒體知識的學習，在不打亂自身教學節奏的情況下，適當添加圖文內容提高課堂的生動性。

3.2結合實際情況合理分配板書和多媒體教學

不同的歷史課程內容需要不同的課堂呈現方式，教師應當充分考慮每堂課的教學特點，適當調整傳統板書和多媒體教學的比例。

例如，在學習古代科舉制度這樣的較為簡單的章節時，通過圖文課件已經足夠將知識講清楚講明白，可以以多媒體教學為主，課堂中遇到需要補充的內容或是學生有疑問的地方，再加以傳統版書補充。如果是講到近代經濟社會生活與教育文化事業的發展這樣比較難比較抽象的章節時，可以通過多媒體教學用圖片展示的方式將理論內容和當時的生活情況相聯系起來，幫助學生理解。再比如，遇到七年級教材中有關古代政治制度的變遷相關的內容，由于朝代較多，權力變動頻繁，知識點較為瑣碎繁雜，用多媒體教學的方式幫助記憶的作用有限，更需要教師板書引導學生共同理清知識結構，以皇權與相權、中央與地方、選官用官等幾個大方向將散碎的知識聯系起來，形成體系。

總結

多媒體教學是一種新興的教學方法，擁有知識容量大、趣味性高等優點，被教師們的廣泛使用。但是部分教師過分使用多媒體教學，將多媒體這種教學手段變成了教學主體，顛倒了本末。因此，應當正確認識多媒體教學，正視其缺點和不足，將多媒體教學與傳統板書結合起來，取長補短，提高初中歷史課堂品質。

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作者簡介;楊曉飛（1990.5-） 女，中小學二級，本科，鞏義市第四初級中學，研究方向;歷史教學