高中思想政治科學精神素養的教學研究

摘要：科學精神素養的培養與物理化學等學科密切相關，而政治在培養和促進學生科學精神素養中的作用往往被忽視。要改變這種狀況，政治教師首先要擺脫固有的偏見，積極發揮政治在提高中學生科學精神素養中的作用。高中政治課程不僅體現了對世界的認識和對人類文明發展過程中現象與本質的探索，而且體現了實踐行動與理論知識、沖突發生與繼承的辯證統一，認識事物過程中的理性思維和非理性認識。它蘊含著豐富的教學因素，具有培養學生個人能力、提高學生個人素質的作用。

關鍵詞：高中思想政治;科學精神素養;教學研究

一、教師能否發揮積極作用是提高學生素質的關鍵

首先，學校和社會要重視高中政治課程，重視其對科學精神素養培養的現實意義。在此基礎上，教師應自覺主動地從自身出發，培養學生的科學精神素養，并在教學過程中實踐和提高學生的相應素質。

隨著課程標準的不斷改革和進步，人們不斷提出新的要求。新課程標準的教材和教學方法所體現的理念，就是要鼓勵學生自覺為社會做出貢獻，具有推動社會事業的責任感。因此，教師需要從社會公共利益的角度來教育學生。新政治課程標準的知識內容要求教師引導學生觀察和理解事實，客觀評價現實，敏感探索客觀規律，正確評價科學成果。這就要求教師選擇正確的材料，分析過去可靠的經驗。高中思想政治課的教學如果能把知識和思想的要求結合起來，就能夠顯示出它的內在優勢，在教育領域顯示出它的真正價值，對培養學生的科學態度、科學精神和科學精神素養起到積極的作用。

二、關注教師與學生在教學過程中的合理角色定位

隨著新課改的進行，師生的地位在教學過程中不斷變化改進。就目前的趨勢來看，學生的地位趨向于主體化，而教師的地位逐漸轉向以發揮指導作用為主。這就是說，在教學活動中應以學生為中心，老師可以通過獎勵、督促、指引等方式履行自己的職責。從整體上看學習的過程，學生從老師的授課中汲取知識的過程正在逐漸獨立，就是說學生對老師的依賴性慢慢減弱，學生主動學習的作用逐漸大于老師教的作用。隨著這種轉變的發生，老師教學的目的也逐漸向著教導學生獨立學習轉化。教師需要在教學過程中掌握一個分寸，如何指點卻不指明，啟示卻不指示，引導而不指達，運用靈活創新的教學方法鼓勵學生發現適合自己的學習方法。老師要積極的為學生創造一個合理的教學環境，并借此發覺學生主動學習的動力，在需要的時候伸出援手，使學生在主動學習的過程中有所收獲。要知道教學的目的不是給學生灌輸多少深奧的學科知識，而是利用教師的指導作用激發學生學習的積極性，幫助學生從不斷學習中獲得快樂，進而提升學生的學習能力、創造能力、藝術想象力等。這樣的教學才能更好的培養學生擁有健全完善的人格，才更有助于提高高中生的科學精神素養。

三、基于關鍵問題，重視思維引導，提高科學精神素養

教師通過對學生學習問題的深度探索與挖掘，能夠有效提升個人的教學能力和教學水平，且可以幫助學生重塑政治課程學習思維，建立學生的高階認知，實現對學生的深度培養。在此，教師要結合教學關鍵問題的研讀，為學生提供有效的思維建設與引導方略。

例如：在基于政治課程學習階段中的各類問題對學生進行思維引導與建設的時候，需要引用科學思維的構建方法設計課堂教學方案，突出特定的學習方法與教學模式。如，教師可以結合問題引導的教學方法對學生進行思維的培養和建設。在學習“人生價值”相關內容的時候，教師可以提出一個綜合性的問題，鼓勵學生通過合作探究的方法對其進行解決。在學生的主觀認知下，能夠對個人的情感和素養做有效發展，且可以結合問題的提出設計回答問題的思路，進而由淺入深地了解個人“人生價值”的方向。在這一嚴密的邏輯思維結構中，學生必然可以基于科學思維的應用實現對個人政治學科素養的高效建設和發展。

四、基于認知矛盾，強化辯證能力，提高科學精神素養

教師需要重點探索學生的政治課程學習認知矛盾，并且通過對問題的分析與論證，為學生提供科學的思維辯證方法，培養學生的思維辯證能力，讓學生在唯物觀的引導下實現對個人成長和發展的有效建設。

例如：這一認知上的矛盾，需要教師為學生來創造。在此，教師要結合學生的主觀認知以及社會的客觀認知對其進行矛盾點的設計與構建。在此，教師要關注矛盾的生成方式，以此來打破學生的學習壁壘與思維延續阻礙。如，教師在教學“社會生產力”相關知識的時候，可以結合我國環保工作的開展、扶貧工作的開展、能源應用工作的開展等多方面的內容為學生提供教學。在此，學生必然會在多方面的學習資源了解和探索中發現其中的問題。隨后，教師要基于學生的主觀認知對其進行深度教學與引導，通過論述事物的本質、內涵與特征，幫助學生構建強大的思維辯證能力，實現學生對學習科學精神素養的深度窺探與高效建設。

五、總結

綜上所述，高中政治老師如果想更好的達到提升學生科學精神素養的目的，首先要提升個人的綜合素質和科學精神素養，從自己做起對學生形成言傳身教的良好效果。其次，要重視并研究發覺現有的教學資料中的優勢，合理運用教學資源發揮其積極作用，從理論知識入手培養學生多方面的能力，從現實出發教導學生運用課本內容解決實際問題。總之，科學精神素養的培養不是一個一蹴而就的過程，需要長時間多方而的配合和堅持。

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成都經濟與技術開發區實驗中學校 蔣硯潔