我眼中的“作文神童”

文章摘要：真正的“作文神童”不是老師教出來(lái)的，而是應(yīng)該以人為本，通過(guò)多方面的實(shí)踐及機(jī)會(huì)培養(yǎng)而成的。首先要能充分體驗(yàn)并融入生活這個(gè)大環(huán)境積累素材。其次是培養(yǎng)閱讀經(jīng)典書籍的好習(xí)慣。最后要大膽創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的空間。只有做到以上幾點(diǎn)才有可能成為一個(gè)真正的“作文神童”。

關(guān)鍵詞：作文 體驗(yàn)生活 閱讀經(jīng)典

但凡是一個(gè)教了多年語(yǔ)文，上了多次作文指導(dǎo)課的教師都深知，語(yǔ)文教學(xué)難在作文，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果常不盡如人意。那些班上作文寫得好的“神童”往往不是老師教出來(lái)的。那真正的“作文神童”從何而來(lái)？這一尷尬的現(xiàn)象是否很值得反思？不妨試著走近那些會(huì)寫文章的孩子們，去探索下一下真正的“作文神童”輕松寫作的秘訣吧！

一、提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)

記得有一個(gè)特別會(huì)寫作文的女生，不管什么作文要求，她總能找到新穎的素材，如果沒(méi)有時(shí)間限制，四年級(jí)的她可以寫出近千字的文章，幾乎篇篇精彩。是什么造就了她呢？是生活實(shí)踐，生活是習(xí)作的源泉。這個(gè)特會(huì)寫作文的小姑娘很幸運(yùn)，因?yàn)樗母改柑貏e重視給她提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。暑假里，她爸爸專門帶她到鄉(xiāng)下體驗(yàn)農(nóng)村孩子的暑假生活：捉泥鰍、割麥子等。寒假里，他爸也會(huì)帶他去大城市中的水族館、科技館參觀。在科技館，她還專門買回一些蠶寶寶。開學(xué)后，她帶來(lái)了一張張記載著精彩瞬間的照片，更有價(jià)值的是那一篇篇趣味盎然的觀察日記，大家看了，嘖嘖稱奇。

其實(shí)，現(xiàn)在一部分家長(zhǎng)把孩子束縛在狹小的生活圈子里，除了興趣班還是興趣班，從不讓孩子離開自己的視力（勢(shì)力）范圍，生怕他學(xué)“壞”，讓他沒(méi)有機(jī)會(huì)親近自然和小伙伴;也有一部分家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去公園玩或逛街，但遺憾的是，家長(zhǎng)自己不善于捕捉生活中的精彩鏡頭，發(fā)現(xiàn)不了美，看不到趣，由著孩子狂吃亂跑，美景和心情一個(gè)個(gè)都閃過(guò)，卻從不屑于去捕捉它，自然就談不上去引導(dǎo)孩子體驗(yàn)生活了。

二、培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的習(xí)慣

“無(wú)錫很美。粼粼的漪漣與漫天的柳絮，是對(duì)她最好的詮釋。江南小城的天空總是很白，很迷蒙，遠(yuǎn)不如江北的那片蔚藍(lán)漂亮，但也正是這片朦朧的迷惘讓我體會(huì)到天堂般的境界……”

這可不是出自哪位大家之手，而是一個(gè)六年級(jí)孩子的習(xí)作片斷。

第一次注意到這個(gè)孩子，是在一次周記批改時(shí)，無(wú)意中看到她一篇寫春游的文章，遣詞造句之美大大出乎意料。驚詫之余，又閱讀了她所有的周記內(nèi)容，文字在她的筆下被調(diào)遣得如此自然、生動(dòng)。當(dāng)推薦給別的老師看時(shí)，很多人的第一反應(yīng)：“不會(huì)是抄的吧？”可事實(shí)證明，這些文字的確是她的原創(chuàng)，因?yàn)榻酉聛?lái)，能看到了她的每次考場(chǎng)作文，同樣精彩紛呈。后來(lái)從側(cè)面打聽才知道這孩子家很特別，有一面巨大的書墻，愛看書的她回到家做完作業(yè)，最大的享受就是坐在書墻邊如癡如醉地看各種書籍：可是她看書和別的孩子不太一樣，不看搞笑無(wú)聊的漫畫，不看死板的所謂優(yōu)秀作文，看得最多的卻是小說(shuō)、散文。才六年級(jí)，她居然看梁實(shí)秋，看豐子愷，這實(shí)在讓人驚嘆，她的文學(xué)積淀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡人，自然也就脫穎而出了。確實(shí)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”在她的身上表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的空間

幾年前，接手了一個(gè)五年級(jí)班。幾堂作文課過(guò)后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“作文高手”。好幾次，他的文章都能被當(dāng)作范文讀，那些奇思妙想讓大家驚嘆，幽默的語(yǔ)句又常常讓大家笑疼了肚子，他自己也越寫越喜歡寫。可是當(dāng)初交接班時(shí)，原來(lái)的語(yǔ)文老師并沒(méi)有推薦他，沒(méi)料到看起來(lái)極其普通的他內(nèi)心竟然藏龍臥虎。后來(lái)才了解到，因?yàn)樗钕矚g看鄭淵潔的童話，所以在自己的作文里也會(huì)不知不覺地用上一些新奇的比喻、幽默的語(yǔ)言。可是聽他說(shuō)，原來(lái)的老師可能年紀(jì)較大，看不慣這樣的表達(dá)方法，所以常常叫他改過(guò)來(lái)，慢慢的，他之前只寫一些能在老師那兒通過(guò)的但卻平淡無(wú)奇甚至千篇一律的文章了。而現(xiàn)任的新潮老師是看著鄭淵潔的童話長(zhǎng)大的，自然特別欣賞他現(xiàn)在文章里流露出來(lái)的幽默、俏皮感，當(dāng)然對(duì)他贊賞有加了。有了老師的肯定和贊許，小家伙的作文也越寫越有勁，越寫越好了。

這一案例很令人震憾。他在新任老師這里恢復(fù)了自己的寫作個(gè)性，是因?yàn)檫@個(gè)老師欣賞他的文風(fēng)，那么，是不是有別的孩子，他們獨(dú)特風(fēng)格的作文因?yàn)闆](méi)有受到有些老師的肯定而只能無(wú)奈地放棄或改變呢？由此可見，作為老師，每次讀孩子們的習(xí)作要盡量包容他們富有個(gè)性的語(yǔ)言，多肯定，少指責(zé)，或許就會(huì)有意想不到的收獲。

有一次，孩子們寫了一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章，老師在批閱的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子都寫到了小鳥的外形，一個(gè)孩子將小鳥的各個(gè)部位刻畫得非常細(xì)致，讀來(lái)就仿佛在眼前呈現(xiàn)出一幅小鳥的工筆畫;而另一個(gè)孩子同樣寫小鳥的外形，語(yǔ)言就粗線條得多，雖然不精致，但卻能感受到小鳥的神韻，宛如一張寫意的“小鳥圖”。講評(píng)時(shí)，老師故意把這兩篇文章放在一起讓孩子們比較、欣賞，并講了自己的感受和各自的欣賞，倆孩子聽了老師的點(diǎn)評(píng)后，講自己的作文真可謂頭頭是道，甚是自信，其他同學(xué)也聽得專注，學(xué)寫得認(rèn)真，故全班孩子這次作文內(nèi)容都寫得很有風(fēng)格，達(dá)到了最終目標(biāo)。

四、堅(jiān)持動(dòng)筆寫日記，積累作文素材

提倡孩子們堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑。在日記中孩子們可以把自己的喜怒哀樂(lè)都無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，也是師生心靈交匯談心的重要渠道，為寫作提供了源源不斷的活水。老師在點(diǎn)評(píng)孩子日記時(shí)，要會(huì)故意感慨讀后心聲，如：“老師仿佛看到了你家那只可愛的小倉(cāng)鼠，好機(jī)靈！”“這個(gè)生日聚會(huì)真讓人羨慕忌妒愛”等。

不是嗎？ 要讓孩子保留個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，真的需要老師的包容，只要不違背道德，教師就不要大驚小怪。多了解孩子，走進(jìn)孩子的心里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的語(yǔ)言都是那么可愛，那么生動(dòng)，那么有意思。因?yàn)椋總€(gè)孩子都有可能成為真正的“作文神童”！

浙江省紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心小學(xué) 宋曉映