小組教學在小學體育教學中的應用探討

摘要：小學體育學科在如今的教學過程中，教學地位越來越重要，這也是由于提取本身能夠使得學生的身體更加健康，能夠方便學生在這個過程中去逐漸的鍛煉自己，豐富學生的校園生活，同時也可以進一步提高學生對于學科學習的動力。學生在進行學習的過程中所需要學習的學科比較多，但是由于他們的年齡也比較小，在這個過程中需要進一步強化學生身體健康素質的發展。而體育學科就在于可以幫助學生緩解一些學習負擔。

關鍵詞：小學體育;小學體育;提高課堂效率;鍛煉合作能力;方便學生交流

在進行教學的過程中，教師需要借助原先教學形式來提高學生課堂中進行學習和練習的動力，這也是由于體育學科本身就是學生在學習過程中進行放松的學科，因此許多學生在這學科開始的過程中會對這些課本身體不重視，或者是說在體育課堂中不認真的進行練習，這樣就會影響體育課堂教學效果的達成。針對于體育學科來說，在教學的過程中教師也需要從學生的感興趣程度入手，因此可以適當的借助與小組教學的形式，課堂桌上幾個學生為一組進行參與，這樣可以充分調動學生的參與動力，其次可以借助一些其他的形式來進一步提高課堂中的教學氛圍。

一、?提高課堂效率?

本身對于小學階段的學生來說，在進行課堂教學的過程中，小組教學的形式可以更加方便教師進行教學?？梢栽谡n堂中，將班級當中的學生分為幾個小組進行教學，本身小學階段的學生在課堂中也比較喜歡玩耍，因此小組教學的形式可以方便教師進行組織。同時借助與小組教學的形式也可以提高學生在課堂中進行練習的動力，幫助學生進一步參與到課堂中進行練習。帶動課堂中的教學氛圍，方便教師進一步的展開課堂教學環節的進行。?

例如，在進行“跳短繩接力”這一項活動時，跳短繩最主要的是考查學生之間相互配合的能力，因此在進行這一項活動時，教師可以讓學生以小組的形式進行練習，可以將學生劃分成幾個小組，一個小組之間的學生進行相互短繩接力。小組教學的形式最主要的是讓學生在課堂中提高練習的動力，讓學生能夠將這些動力持續到一節課當中，這樣教師就可以花費較少的時間去維持學生的參與積極性，同時針對于小組教學來說，可以讓學生以小組的形式進行，進一步提高課堂中學生練習的效果以及練習的質量。借助于這一項教學形式，進一步提高課堂中的教學效率，讓學生能夠通過這一節課的練習，真正的提高自身的身體健康素質。

二?、鍛煉合作能力?

小學階段的學生在進行學習的過程中，不僅僅需要在課堂中進行一些概念知識內容的學習，更加需要在學校當中去接觸一些其他學科的教學，比如說體育選課可以幫助學生緩解一些學習上的負擔，在體育課堂中可以進行更多的練習，提高身體健康素質。而由于學生在課堂中不方便進行組織，因此借助于小組教學的形式，最主要的是方便學生進一步參與到其中。借助以小組的形式還可以鍛煉小組成員之間相互配合，相互合作的能力，進一步帶動整體班級教學質量。

例如，在進行“拍手操”這一小節時，在進行教學之前，教師可以先讓學生劃分成幾個小組的形式進行練習，體育課堂中不僅僅需要讓學生進行一些肢體上的練習，同樣也需要對于學生合作能力進行一些檢測，拍手操這一項游戲可以將學生以小組的形式進行，小組學生之間進行游戲。有的形式不僅僅體現在可以帶動學生的參與動力，讓學生在課堂中進行更多的練習同時，針對于教師教學來說，這樣的形式也可以方便學生進一步參與其中。這樣的游戲形式進步，鍛煉學生，相互配合，相互合作的能力。

三、方便學生交流

小學階段的學生在這個年齡階段，體育課堂中會比較的活躍，因此教師應該給予學生一個機會，讓學生去進行相互交流，體育學科當中會有一些項目，比較的難以練習，因此在課堂中可以借助于小組教學的形式，讓學生在課堂中進行一些交流，相互交流一些動作的規范程度，同時也可以借助于這個機會讓學生之間進行更多的了解，方便學生在課堂中，帶動整體的運動效率。

例如，在進行“雙人跑”這一項活動時，雙人跑這樣的鍛煉是最主要的是考查學生的肢體協調能力以及跑步能力。因此在課堂開展之前，就是可以將班級當中的學生兩兩劃分成一個小組進行練習，由于單純的讓學生在課堂中進行大量的跑步練習，很快就會使學生失去學習的積極性，因此可以借助一些游戲比拼的形式，兩個小組之間進行相互的比拼，可以帶動學生練習的動力同時，針對于學生來說，在這個過程中也可以方便學生之間去進行相互的交流，交流，跑步的經驗可以方便學生去進行提高跑步的效果。

總而言之，小組教學的形式可以很好的應用于小學體育課堂教學過程中，帶給學生更好的學習感受。針對于教師教學來說小組教學的形式，為方便教師去對班級學生進行一些組織和管理，學生更快的進入到課堂學習狀態當中。小組教學的形式可以更好的組織學生進行學習，更好的參與到課堂中，認真練習一些體育項目。同時針對于教師教學來說，小組教學的形式可以更加方便教師去教學。

參考文獻：

[1]韓小麗.淺析小學體育教學中的小組合作學習模式[J].科學咨詢（科技·管理），2016（10）

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