互動表演法在小學英語教學中的應用

戴雅麗

摘要：互動表演法在符合小學學生獨特的認知與心理活動特點的基礎上，還遵從以生為本的教學理念，能夠為學生營造良好的課堂氛圍，并使其通過角色扮演、戲劇扮演、故事表演等方式參與到語言的學習與應用表達過程中，收獲輕松、愉悅的英語學習體驗。

關鍵詞：互動表演法;小學英語教學;應用

引言

隨著當前新課改的不斷深入，在新課標當中已經明確提出：在當前的基礎教育階段，英語教學的主要目標就是激發學生的英語學習興趣，從而能夠讓學生逐漸建立起學習的自信心，并且可以形成一個良好的學習習慣。但是，當前國家大部分地區的小學英語教師仍然在教學過程當中使用傳統的教學理念和教學方式，更加注重學生學習成績的提升，導致學生逐漸喪失了對英語的學習信心。

一、通過內容的表演，融合情境教學

在教學過程中加入情境表演，激發學生的學習熱情。例如，在How much…這個句型的教學中，教師將學生分為幾組，賦予學生不同的身份，讓學生模擬在超市購物的情境。因為學生在之前的生活中已經有過購物的經歷，所以可以讓學生在購物過程中運用課文中所要教學的單詞進行購物。教師引導學生以不同的身份進行購物過程的模擬表演，并在表演過程中運用本節課要教學的單詞與句型。比如，當一名學生想要購買一件物品時，就要向售賣員詢問：How much is this？而此時扮演售賣員的學生就會回答：The price of this article is nine pounds and fifteen pence.這段對話的意思就是購物者詢問這件物品的價格是多少，售賣員回答這件物品的價格是九磅十五便士。這樣的情境表演可以加深學生對教學內容的掌握，并且提高了課堂教學效率。當學生融入情境之中時，就可以更好地理解課堂所要教學的內容，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，還可以讓學生對課文內容有更好的理解。教師組織學生對課文內容進行表演，不僅可以使學生的注意力更加集中，激發學生的學習興趣，還可以得到良好的教學效果。情境教學能夠幫助學生理解課文內容，對單詞和句型的運用也可以得到更好的體現。教師通過組織學生對課文內容進行表演，融合情境教學，激發了學生學習英語的熱情，從而提高了課堂教學效率。

二、創新教學形式，培養英語學習興趣

興趣是學生高效學習的原動力，在小學英語教學當中，因教學模式單調導致學生缺乏興趣是當前主要存在的問題。基于此，教師通過應用互動表演法，合理創新原有教學形式，將其最喜歡的表演活動融入知識教授之中，以一種輕松、愉快的方式來進行語言學習，使學生收獲良好學習體驗，并逐步產生濃厚的學習興趣。例如，在講授“What do you do on Sundays？”時，很多教師在使用情境短劇時，可能僅僅是讓兩名或者幾名同學來表演一下自己在周末做了什么，而這樣的表演是比較單調的，學生可能也會無從下手。那么，教師可以提前布置作業，讓學生在周末做一件自己認為有意義的事情，然后在課上為學生表演自己在周末做了什么，引起學生的表演欲望，或者使用多媒體為學生播放動畫短片。由此可見，使用這種方式能夠吸引小學生的學習興趣，還可以將方法傳授給學生，逐漸提升學生的主動思考和自主學習能力。

三、鼓勵自由表演，輔助英語教學

例如在教學“My day”時，有同學提出可以進行戲劇表演，于是教師可以將全班同學進行分組，以小組為單位進行戲劇表演，讓小組內自行定角色，確定語言、語調、背景等。比如，有小組的學生會以自己在家生活的一天為背景，然后從中選取出較為重要時間段來進行提問并回答的。在進行實際表演時，首先教師隨機叫一組進行表演，并由小組同學設定背景，如Today is Wednesday，when do we start our day？然后另外一個角色進場：When did you start to learn？第一個角色進行回答：I often start to learn at seven thirty。隨后提問者還可以提出其他幾個問題，但是在提問時仍然要將重點放在when do you上。因此戲劇開始前教師可以指導學生要采用同一個句式，但是教師不能限制學生具體的內容，要讓學生自己在規定句型內自由地進行表演。還有小組的同學通過創設兩個同學在爬山的途中相遇的場景，同學A：When did you come out to climb the mountain？同學B：I usually go out to climb mountains every week。同學B：When did you begin to like mountain climbing？同學A：I have been fond of mountain climbing since the third grade。因此在這種自由表演的過程中，能夠促進學生的表達能力、交流能力，還能促進學生對英語課堂的喜愛，從而提高小學英語課堂的教學質量。

結束語

總之，互動表演法在小學英語教學中的應用有多元化的形式，教師要結合學生當前年齡階段的認知特點與興趣愛好，以及教學主題內容進行合理的安排，并借助先進的教學技術與輔助工具來實現教學創新。總之，為學生英語興趣的形成和學科素養的發展做好充足的教學準備，在互動表演中加深其語言知識印象、增強英語能力水平，并構建良好的師生關系。

參考文獻：

[1]王春.互動模式提升小學英語課堂教學實效[J].基礎教育論壇，2020（30）：63.

[2]滿生芳.互動表演法在小學英語教學中的應用[J].名師在線，2020（20）：56-57.

[3]李娟.小學英語課外作業的實踐性探索[J].青少年日記（教育教學研究），2019（07）：246.

（湖南省常德市澧縣碼頭鋪鎮楊家坊小學 415500）