高職體育課程混合式教學(xué)中的結(jié)構(gòu)要素分析

摘要：高等院校教育機(jī)制的持續(xù)不斷深化改革，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠有效滿足新時(shí)代體育教學(xué)發(fā)展要求。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的持續(xù)不斷快速發(fā)展，各種創(chuàng)新型、高效用的教學(xué)模式已經(jīng)開始被廣泛的應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，并且在一定程度上能夠取得良好的教學(xué)效果。高職體育教育工作者應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮和分析，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來分析高職體育課程混合式教學(xué)中的結(jié)構(gòu)要素，以此來提升高職體育專業(yè)技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：高職;體育課程;混合式教學(xué)

一、高職體育課程混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)一般是指把現(xiàn)代化信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂授課方式進(jìn)行充分結(jié)合在一起來完成體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。通過積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索“混合教學(xué)模式”是否能夠有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)，是否能夠提高學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)模仿能力，激發(fā)創(chuàng)新能力及是否能夠促進(jìn)學(xué)生的自評(píng)能力，從而探索“混合教學(xué)模式”是否能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與程度以及通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來探索學(xué)生的課堂滿意程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同伴團(tuán)結(jié)精祌，增強(qiáng)學(xué)生自信心理及認(rèn)同教師教學(xué)理念。高職體育教師應(yīng)該把線上線下教學(xué)模式、同步與異步教學(xué)方式進(jìn)行綜合在一起，在一定程度上能夠有效提升高職體育教學(xué)水平，并且在短時(shí)間內(nèi)能夠有效實(shí)現(xiàn)高職體育課程教學(xué)目標(biāo)。

二、高職體育課程混合式教學(xué)中的結(jié)構(gòu)要素分析

1.混合式教學(xué)中教師和學(xué)生方面

傳統(tǒng)課堂教師需要體育教師面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，這就需要體育教師充分發(fā)揮自身的體育技能和教學(xué)能力，把人格魅力、語言魅力和情感交流等線上教學(xué)所不具備的功能發(fā)揮到極致。把高職體育課堂教學(xué)精細(xì)設(shè)計(jì)成與體育技能學(xué)習(xí)規(guī)律規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，集中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

線上電子教師要求體育老師從傳統(tǒng)的體育知識(shí)與技能的傳授者轉(zhuǎn)變成高職體育數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者、和線上學(xué)習(xí)的組織者和解答者。線上電子教師需要體育教師根據(jù)高職體育教學(xué)大綱進(jìn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程制作，設(shè)計(jì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（如體育技術(shù)教學(xué)視頻、課件、作業(yè)等）并且組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上設(shè)置常見問題自動(dòng)答疑對(duì)學(xué)生留下的問題帖子進(jìn)行答疑解惑。信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)了與傳統(tǒng)教師不同的一面，使教師不再是學(xué)習(xí)的絕對(duì)主導(dǎo)者，甚至有些時(shí)候變成了學(xué)生的參與者。

混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)高職體育課程的任課教師來說設(shè)計(jì)提出了更高的要求，任課教師不僅要完成課程資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程的建構(gòu)與實(shí)施、傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面教學(xué)的設(shè)計(jì)，還要通過多種教學(xué)形式增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容么間的交互作用?；旌鲜綄W(xué)習(xí)非但沒有減輕教師的教學(xué)壓力，反而需要教師付出更多的精力。

由于學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技術(shù)學(xué)習(xí)能力和體育認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的存在迥異。因此 在混合式教學(xué)模式下無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化和協(xié)作教學(xué)方式，想要取得好的教學(xué)效果。那就必須將學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生的學(xué)情來確定每個(gè)混合式教學(xué)每個(gè)教學(xué)單元的具體教學(xué)方式。

2.混合式教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)

高職體育課程混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新型、高效用的教學(xué)方法。因此，在開展高職體育教學(xué)過程中一定要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，在開展高職體育課程混合式教學(xué)開展過程中，開發(fā)者應(yīng)該依據(jù)高職體育教學(xué)大綱知識(shí)的要求，把體育身心、技 能、知識(shí)這三個(gè)維度作為主要發(fā)展目標(biāo)。運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來積極完善高職體育課程混合式教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)內(nèi)容種類多種多樣，關(guān)于目標(biāo)混合式高職體育教學(xué)中的傳統(tǒng)方式主要有以下幾個(gè)重要內(nèi)容：學(xué)生身體實(shí)踐練習(xí)、動(dòng)作指導(dǎo)、糾錯(cuò)、情境設(shè)置等，與此同時(shí)也有數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在線教育的教育方式。通過在高職體育課程中使用混合式教學(xué)方式，在一定程度上不僅可以激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，而且還能夠很好的調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。需要注意的一點(diǎn)是混合式教學(xué)一般都是圍繞某個(gè)特點(diǎn)目標(biāo)來展開的，通過使用不同學(xué)習(xí)方式與技術(shù)在一定程度上能夠更好的提升高職體育課程專業(yè)效率。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就顯得非常有必要性，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要都是分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境 等內(nèi)容。因此，高職體育專業(yè)課程管理人員應(yīng)該綜合其他因素去考慮和分析，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法把傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分結(jié)合起來，只有這樣才能夠有效提升高職體育整體教學(xué)水平。

3.混合式教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容

在高職體育課程混合式教學(xué)過程中，通常情況下，可以被劃分為兩個(gè)重要部分內(nèi)容：一是以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，二是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主要內(nèi)容。需要注意的一點(diǎn)是這兩者并不是獨(dú)立存在的關(guān)系，而是一種相輔相承的關(guān)系。近幾年，現(xiàn)代化教學(xué)方式的不斷快速發(fā)展，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已經(jīng)開始被廣泛的應(yīng)用到高職體育專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。一般情況下，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要包括以下幾個(gè)重要內(nèi)容：互動(dòng)學(xué)習(xí)資源、自定義學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同類型學(xué)習(xí)環(huán)境模擬、普通在線學(xué)習(xí)資源等。在開展高職體育教學(xué)大綱中體育教學(xué)一般都會(huì)遵循四個(gè)重要因素，這四個(gè)因素主要是指運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)中社會(huì)因素、動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)、個(gè)體特征與運(yùn)動(dòng)行為，這四個(gè)模塊是從本質(zhì)上分析存在很大差異性。以往的教學(xué)方式主要是教師和學(xué)生一對(duì)一的方式來完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)主要集中在交流和討論方面。近些年，教育教育方式的持續(xù)不斷創(chuàng)新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能夠有效滿足新時(shí)代高職體育教學(xué)要求。因此，高職體育教師應(yīng)該把“混合教學(xué)模式”充分的應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，只有這樣才能夠提升大學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李中武（1972.6-），湖南婁底人，漢族，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育理論與管理

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