淺談高中英語教學中如何培養學生的跨文化意識

白月琴

摘要：在不同的語言學習環境下，學生的學習效果是有著非常大的差異性的，這緣于學生對于基礎知識內容的掌握和鞏固，學生在學習英語知識內容的過程中，會遇到很多的困難，教師在培養學生跨文化學習意識的過程中，就需要引導學生區分不同語言類型的學習邏輯，在高中英語教學中，通過開展口語交際訓練活動，可以有效的提高學生的英語學習自信心，因此，本文就高中英語教學中培養學生的跨文化意識探討，進行分析和總結，并提出建議。

關鍵詞：高中英語;跨文化意識;口語教學;借助多媒體;課外活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-272

隨著多種教學策略的提出，以及在不同階段教學課堂中的運用，學生的學習體驗得到了有效的豐富，課堂中的教學效果也可以進行鞏固與加強，教師在了解學生學習需求的過程中，就可以對于自己的教學計劃進行不斷的調整，通過課外學習活動的開展，可以進行不同教學文化的滲透，從而有效的鞏固學生的學習質量，提高學生的英語學習水平，教師在高中英語教學中，也需要讓學生對于固定句式，單詞結構，短語含義，語法句型等，進行熟練的掌握，這些都是英語學習的基礎，在培養學生語言思維邏輯的過程中，教師也可以開展體驗教學活動，在借助多媒體教學設備的過程中，豐富文化傳播的形式。

一、加強口語教學

教師在加強對于學生英語口語的訓練的過程中，可以有效的針對英語詞匯展開跨文化教學，在培養學生自主學習能力的過程中，教師與可以規劃知識內容的講解順序，讓學生可以掌握不同的語法知識，在高中英語教學中，對于學生語言學習素質的提升，是英語教師一直在努力完成的教學任務，在開展閱讀活動的過程中，可以對于學生的閱讀興趣進行有效的了解，并且引導學生積累不同的詞匯內容，培養學生的跨文化學習意識。

例如，在教授學生學習“Great scientists.”這一章節內容時，可以先讓學生對于不同的單詞類型進行學習，掌握形容詞、副詞在不同句型結構中的作用，以及所修飾的詞語類型，教師在培養學生綜合學習能力的過程中，也需要在拓展教學內容的過程中，培養學生的跨文化學習意識，從而有效的加強學生的英語口語能力，讓學生可以結合自己對于語法句型結構的理解，自主的選擇主題學習活動，從而進行英語作文的寫作練習，教師在讓學生進行漢譯英活動練習的過程中，也需要對于學生的英語語言思維習慣進行有效的培養，減少不必要語法錯誤的發生，對于學生的英語學科素養進行有效的培養，教師也可以借助不同教學活動的開展，提高學生的語言訓練意識，優化學生在英語課堂中的聽課表現，教師在推進教學活動開展的過程中，也需要提高學生的英語語言表達能力，讓學生在課下的時間，也能夠主動的參與英語角活動。

二、借助多媒體

教師在借助多媒體教學設備的過程中，可以有效的豐富文化傳播的形式，并且讓學生在課堂的學習中，有一個良好的學習體驗，學生對于英語知識的學習興趣，在遇到學習問題的過程中，就會消退的非常迅速，教師在分析課堂中知識內容講解現狀的過程中，就可以通過教學任務強化學生的跨文化意識，在高中英語教學中，通過開展不同種類的教學活動，提高學生對于英語知識的學習動力。

例如，在教授學生學習“Life the future.”這一章節內容時，可以先讓學生對于未來科學技術的發展情況進行合理的想象，教師在為學生展示最近二十年，世界的發展變化現狀的過程中，就可以滿足學生的民族自豪感，從而有效的激勵學生進行自主學習，樹立遠大的學習目標，教師在借助多媒體教學課件的形式下，也可以優化知識內容的講解質量，通過多種類型教學活動的聯合開展，也可以為學生拓展一定的想象學習空間，從而有效的培養學生的跨文化學習意識，教師在為學生布置學習任務的過程中，也可以結合學生在課堂中的學習效果，對于作業的形式進行合理的優化，從而提高學生的學習主動性，通過借用不同的教學設備，也可以提高語法知識內容講解的直觀性。

三、結合課外活動

教師在利用課外活動進行文化滲透的過程中，可以讓學生對于不同語言的形態結構，以及邏輯意識，進行有效的對比，在提高自身英語學科核心素養的過程中，學生也能夠在課下的時間，自主的進行口語的訓練活動，教師在高中英語教學中，可以在培養學生跨文化學習意識的過程中，延伸學生的學習生活。

例如，在教授學生學習“Making the news.”這一章節內容時，可以先讓學生對于新聞的含義進行了解，教師在講解動詞的不同形式的過程中，也需要結合教材中的核心句型，讓學生進行了解學習，通過拓展不同的課外學習活動，在豐富學生學習生活的過程中，也能夠對于學生的綜合學習素養進行有效的提高，通過強化學生的學習體驗，激發學生對于英語知識內容的學習動力，并且讓學生具備更加完善的學習方式，優化在課堂中對于英語知識內容的理解效果，教師在豐富學生學習體驗的過程中，也需要對于學生的主體學習意識，進行有效的培養。

總而言之，學生在學習英語知識內容的過程中，重要的是自身語言邏輯思維的轉變，這樣對于知識內容的理解才會變得更加的直觀，從而有效的提升在課堂中的學習效果，教師在開展不同主題的教學活動的過程中，可以通過學生在課堂中的參與探討，強化學生的跨文化學習意識，在高中英語課堂的教學中，通過不同學習任務的布置，在優化課堂教學時間利用效率的過程中，教師也可以結合不同的教學設備，提高學生英文單詞學習的有效性。

參考文獻

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[2]安玲玲.論高中英語教學中如何培養學生的跨文化意識[J].英語廣場（學術研究），2013（05）

甘肅省鎮原縣鎮原中學