初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

倪錦明

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)課堂與倒置課堂以及基于案例教學(xué)的初中英語使用策略的差異，開展了初中英語課堂教學(xué)研究，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地增強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-253

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)環(huán)境下產(chǎn)生的全新的教學(xué)模式。它可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教育過程。其已被證明能夠?qū)逃虒W(xué)的發(fā)展提供有效的幫助。教師只需要在上課前錄制相關(guān)的課程視頻并將這些視頻在線發(fā)布。讓學(xué)生課下觀看，以便學(xué)生大致了解課程的重要內(nèi)容。返回課堂后，講師將向?qū)W生解釋不了解的內(nèi)容，并進(jìn)行師生之間的深入討論。經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地增強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

1.傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂之間有很多差異，這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的差異，師生角色的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)資源的差異上。

（1）改變課堂上師生的角色。傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師的單人表演。通常，學(xué)生被迫接受知識(shí)，沒有太多機(jī)會(huì)參加講座，這使得他們難以表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。不同之處在于，在所使用的課程中，教師不再具有中心地位，而學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。教師的角色已經(jīng)從教育中心者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的助手，變?yōu)槌ＷR(shí)性引航者，已經(jīng)發(fā)生了變化，從強(qiáng)制講授知識(shí)階段到知識(shí)研究者階段，從課程中的單面學(xué)習(xí)到雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中的角色都發(fā)生了相應(yīng)的變化。

（2）拓展課堂教學(xué)資源。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源通常是書籍，教科書，幻燈片和筆記。不同之處在于，所使用課程的主要來源是教學(xué)視頻及其各自的學(xué)前縮微膠卷，F(xiàn)lash動(dòng)畫課程。所使用課程的基本需求是教學(xué)視頻內(nèi)容清晰，相關(guān)且實(shí)用，以便學(xué)生可以清楚地看到和理解，并有利于學(xué)生的研究，思考。教學(xué)視頻還必須具有以下關(guān)鍵功能：可以快速轉(zhuǎn)發(fā)和暫停。這可以滿足學(xué)生對(duì)視頻播放速度的控制，具體取決于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放慢腳步并觀看具有困難知識(shí)的地方，不重要的地方或簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以加快播放的速度，并且可以重傳關(guān)鍵知識(shí)主題和困難;教育性視頻可以長(zhǎng)時(shí)間存檔，因此學(xué)生可以隨時(shí)觀看新視頻并查看過去的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生有一個(gè)不錯(cuò)的知識(shí)概覽效果。

2.建設(shè)英語翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（1）使用翻轉(zhuǎn)課堂改進(jìn)課程準(zhǔn)備并更新預(yù)覽模式

當(dāng)今，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，教師的備課方法正在發(fā)生變化：從閱讀其他材料和教科書到在線搜索與課程相關(guān)的內(nèi)容，教師教學(xué)不再像以前那樣枯燥無味，而是向他人學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在線上有大量的教學(xué)案例和視頻。教師可以通過分享自己的出色教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果來掌握他人的精髓，從而形成一個(gè)虛擬的課程循環(huán)。新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，作為學(xué)習(xí)者，有必要在教學(xué)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是，初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有些薄弱，因此學(xué)校英語教師應(yīng)該實(shí)施評(píng)論模型并充分利用互聯(lián)網(wǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)用的過程中，要考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、制作成高質(zhì)量的視頻，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生瀏覽教學(xué)視頻并提前了解他們將學(xué)到的東西。

（2）依靠翻轉(zhuǎn)課堂建立互動(dòng)

在英語課中，教師是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及他們是否可以適當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)任務(wù)，把控教學(xué)進(jìn)度和選擇正確的教學(xué)方法，這決定了該英語課的教學(xué)效率。學(xué)生是否可以快速學(xué)習(xí)重要知識(shí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師不再是知識(shí)的提供者，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的合作者。學(xué)生可以提前預(yù)覽翻轉(zhuǎn)課堂，以了解他們將在下一堂課中學(xué)習(xí)的語法，英語單詞和短語。在教室里，教師可以將整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)等，以使學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)和理解的知識(shí)傳授給其他學(xué)生，與有疑問的同學(xué)交流，或者尋求教師的幫助。初中英語內(nèi)容涵蓋了日常生活，因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以創(chuàng)造一種逼真的情景，并創(chuàng)建一個(gè)小的“社交圈”和“學(xué)習(xí)圈”互動(dòng)教學(xué)。這樣，它不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用他們?cè)谏钪袑W(xué)到的英語技能，而且可以有效地為學(xué)生建立新的知識(shí)點(diǎn)。

（3）通過在線評(píng)估

評(píng)估教學(xué)是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)評(píng)估和反思性教學(xué)方式忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知和反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生了重大影響。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師應(yīng)更加重視教學(xué)過程的評(píng)估，積極利用互聯(lián)網(wǎng)來檢查缺陷，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。此外，教師應(yīng)該更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，語言表達(dá)，協(xié)作互動(dòng)以及學(xué)習(xí)過程的其他方面，鼓勵(lì)自我評(píng)估，賦予學(xué)生更多表達(dá)自己的權(quán)利，并讓學(xué)生獲得更連續(xù)的總結(jié)，豐富認(rèn)知基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)估可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)和課后的能力，并滿足他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

（4）通過合理布置作業(yè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)前，初中英語教學(xué)的主要方式是任務(wù)型教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅可以說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且可以規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。教學(xué)是有一定的任務(wù)，這可以鼓勵(lì)學(xué)生交流和互動(dòng)。這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以使用這種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。在此過程中，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的協(xié)作式教學(xué)（主要是學(xué)生）加強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，并逐步提高了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。協(xié)作任務(wù)教學(xué)可以提高初中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)充分利用所使用的課程，在計(jì)劃課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立階段考慮項(xiàng)目任務(wù)的應(yīng)用，以鼓勵(lì)學(xué)生交流和互動(dòng)。與允許學(xué)生自己完成作業(yè)相比，基于項(xiàng)目的小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的交流和互動(dòng)時(shí)間，并延長(zhǎng)了自學(xué)時(shí)間，從而進(jìn)一步改善了初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，所使用的翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)為初中英語教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂可以完全反映學(xué)生的基本狀況。教師不再是課堂的關(guān)鍵要素。翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充而非代替。此外，所使用的教室需要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)建適合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便教師可以隨時(shí)測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，相信通過科學(xué)合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能夠提高教師教學(xué)效率，保證英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)