引入科技活力，打造現代課堂

于勝男

摘要：當今社會，隨著多媒體技術日益普遍化，如何將多媒體引入英語教學課題中，如何將多媒體與英語教學更全面、更有力地結合在一起，以此培養學生開拓創新思維的能力，激發學生潛在能力與發揮空間。針對該主題，本篇文章以多媒體在小學英語教學中的應用為例，進行分析、討論。

關鍵詞：多媒體技術;教學;能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-246

引言：

多媒體技術依靠其聲音、圖片、影像的優勢，通過活靈活現、惟妙惟肖的平臺展示，通過聲音、視覺等方面，刺激學生多種感官，使得學生們全神貫注投入到課堂學習，豐富學生們的知識量，不僅僅局限于課本上看到的一張表單、復制的一段文本、一張靜止的圖畫。多媒體技術讓學生們看到、聽到所學內容，再加之老師的不斷引導，學生們之間的互相溝通，更能凸顯多媒體帶來的優勢。

一、采用多媒體，突破時空障礙，培養自主學習能力

多媒體輔助教學具有豐富的網絡資源，打破了傳統課堂單一的學習方式和學習模式，老師可以將多媒體教學的優點與傳統課本相結合，以此作為英語課堂教學的有力補充，收獲更好的學習效果。同時，多媒體攜帶的非語言信息可以突破時空障礙，可以提供不同的感知材料以適應不同學生的感知特征，以此吸引學生的注意力，滿足小學生的探索心理。例如，在小學三年級英語下冊Unit3 At the zoo 教學時，為了讓學生既快又準確的掌握英語單詞，老師可以利用多媒體技術播放動物園圖片集合、動物世界影片等內容，帶學生們像走進動物園一般，激發學生們爭先舉手回答所認識動物的英語單詞，鼓勵學生補充動物單詞，培養學生主動思考能力和敢于主動發言的能力。

二、采用多媒體，以動態化方式，培養學生合作能力

通過多媒體技術輔助線下教學，調整、完善、豐富原有教學方法。例如，以六年級上冊英語Unit3 My weekend plan為例，老師給學生布置課前作業，采取學生之間分工合作的方式，共同進行此次課堂學習。在充分調研學生真實去學校的方式外，利用多媒體搜集相關材料，組內同學同時觀察、比較、總結、反饋共同搜集的材料，并與自己的生活進行交流，表達對相關話題的想法。同時，也在多媒體上和同學們一起討論和總結自己的學習筆記，展開完成任務的一系列互動活動，各組選取學生代表，通過多媒體展示本組成果，促進了學生們之間的交流，增添了彼此知識的互相學習，擴充了學生們之間思維視野，更大程度發揮學生課堂主體作用。同時，當老師發現學生們狀態不佳，學習積極性不高的時候，可以放一段學生們熱衷、向上的動畫片或者兒歌，喚醒學生放松的心態，提高學生學習注意力，回歸課堂，不斷培養學生主動思考和積極參與的課堂習慣，而以合作形式開展學習，以提升了學生學習注意力。

三、采用多媒體，擴寬學習范圍，提升課堂學習效果

在互聯網技術日新月異的背景下，多媒體技術為學生提供了高質量、多角度的學習環境，但更為關鍵的是，如何將多媒體技術用于提升學生的課堂學習效果，是值得當下老師深思的。調研發現，小學生容易出現走神、注意力不集中等現象，不能利用有限的課堂時間，掌握老師傳授的知識。除此之外，英語教材中的課本知識并不能像多媒體技術呈現的內容一般靈活與具備吸引性，使得學生出現課堂學習不專一的日常現象。因此，老師可以結合備課內容與學生們息息相關的日常生活，使用多媒體技術展示課堂學習相關內容，吸引學生們的注意力，增強學生們的創新意識、主動意識、鉆研意識，并加深學生學習英語的興趣程度[1]。正如，四年級上冊英語，Unit 3 My friends，學生們都有自己的朋友圈 ，老師可以采用提問的方式，讓每個學生都說出自己心中的朋友特征，再通過多媒體展示不同朋友的人物特征，以循序漸進的方式，帶領學生走入學習的意境和狀態。或者，在學習四年級下冊英語Unit 6 Shopping時，老師先以多媒體圖片的形式展示商場的物品，讓學生選取自己想買的物品，帶入學生走進商場，讓學生第一時間掌握物品單詞。

四、采用多媒體，攻克教學難題，提高學生理解能力

在傳統的英語課本學習中，書本上呈現的內容是有限的，如果學生接觸面小，不清楚或者很難理解課本知識，老師僅僅通過課本，并不能達到學生掌握知識的效果。因此，老師可以通過多媒體技術，首先引入本次課堂知識學習的前提介紹，讓學生提前理解主題，提前解決課堂中會遇到的難點 [2]。例如，學習四年級下冊英語Unit 2"Did you have a nice holiday"，老師首先通過多媒體展示什么是"holiday"，讓學生們主動發言自己的"holiday"，繼而引入"a nice holiday"，讓學生們逐漸克服難點，提升學習消化能力。同時，老師可以借助多媒體，直觀的講解課堂內容，解決傳統課本上的疑難雜癥。除此之外，老師針對學生每單元出現的問題整合成多媒體圖片，通過播放圖片的形式，帶領學生繼續鞏固學習，糾改錯誤知識點。

五、結語

綜上所述，從學生的行為角度看，在傳統教學中，課堂學習不是主動接受，而是跟著課本知識去思考，并不能起到很好的學習效果。因此，在教學環境中，老師應該使用多媒體技術，讓學生的主觀能動性充分發揮出來。只有這樣，教學才是真正有意義的，才能培養學生學習的自主學習能力，才能通過引入科技賦予的活力，打造小學生們的現代課堂。

參考文獻

[1]沈燕.多媒體資源在小學英語教學中的運用策略探究[J].英語畫刊（高級版），2018（20）：45-45.

[2]郭輝.運用多媒體優化小學英語課堂教學[J].活力，2019，004（007）：101-101.

黑龍江省海倫市實驗小學 152300