淺談部編版小學語文讀寫結合教學

程金華

[摘 要] 隨著教育教學的改革，我國當前的教育教學倡導的是開展素質教育，因此，再小學語文教學期間的工作重點就是要提升小學生們的語文讀寫能力。閱讀與寫作不僅僅是小學語文教學中的關鍵內容，也是提升小學生自身語文素質的主要途徑。尤其是當學生們步入小學高年級的語文學習時，機械化的閱讀教學已被替代，引導學生們有感閱讀是當前最為普遍語文教學方式。

[關鍵詞]部編版;小學語文教學;讀寫結合

隨著新課改的發展，部編版語文教材也呈現出新特點及變化，在教學期間，語文老師要利用教材中的新特點和變化在課堂教學時做出相應的創新及變化。語文課主要是培養小學生們對語言文字的應用能力，而讀寫結合正是語文教學期間重點訓練語言的方法，讀寫結合不但能幫學生們把所學知識進行鞏固，還能提升小學生們的書寫能力，幫助學生們提升自身的表達能力。

一、小學語文教學中讀寫結合的作用

雖然小學階段的學生們的年齡普遍偏小，可是處于高年級的小學生們也已具備一定的理解能力和閱讀能力，經過整篇閱讀文章，可以使學生們理解文中表達的中心意義，以此提升學生的語文寫作能力以及自身的表達能力。此外，在閱讀文章期間，遇到自己不清楚的問題，或學生們無法理解的地方，也要與老師和同學們及時進行探討和交流，以這樣的形式，學生們將知識不斷積累和總結，有助于以后提升自己的寫作能力。因此，在小學語文教學期間，老師需要重點去培養小學生們的語文閱讀能力，同時，要敢于表達出自己閱讀后的思想感情。以此來提升小學生們在閱讀時的理解能力和表達能力。

二、在小學語文教學中將讀、寫結合的教學策略

（一）激發學生興趣

無論學習哪門學科，興趣都是位好老師，培養學生們的學習興趣也是學知識的最佳方式，因此，在進行讀寫教學時，老師要把怎樣激發學生們的學習興趣作為教學目標。并要按照這個教學目標來開展教學工作。老師首要的就是要側重于創新的課堂教學方法，將當今時代的教學技術進行結合，進而完成多樣式的教學。例如，可以開展小組合作、多媒體教學、游戲教學等，既能激發學生們的學習興趣，也可以使學生們感受到寫作時的快樂，積極配合老師完成教學任務，以此提升課堂教學效果。以部編版六年級第七單元習作練習《我的拿手好戲》為例，在課堂教學當中，老師可引導學生們今天要寫作的題目是“我的拿手好戲”，然后讓學生們說一說自己的拿手好戲是什么，這時，有些學生會有些疑問：我的拿手好戲是什么呢？這時老師可引導學生們了解拿手好戲指的就是學生們擅長的本領，隨后帶領學生們通過游戲形式了解，比如由老師講出小說當中某個人物具備的本領，讓學生們說出具有這個本領的人物名字，以游戲方式激發學生們的興趣，讓學生們能積極參與到課堂教學中來，在整個游戲期間，學生們親自參加游戲，不但提升了學生們的語言表達能力，同時為以后的學習奠定了基礎。

（二）培養朗讀語感

新課改后的部編版小學語文教材中明確指出：小學閱讀教學需要更加重視朗讀教學。而中高年級在閱讀教學中要多側重默讀。老師要指導學生們可以充分熟讀，通過閱讀可以感知到內容，要達到有所感悟，通過讓學生們進行朗讀來培養他們閱讀期間的語感，并從中體會到情感的熏陶。因此，老師不能只是一味的講解和分析，要進行重復訓練和提問，讓學生們意識到閱讀的魅力，同樣，閱讀課上需要有朗朗的書聲，讓學生們通過閱讀課堂中的合作進而產生共鳴，在腦海當中存儲好的段落和句子，進而才可以在寫作期間有話可寫，可以得心應手的應用。

（三）培養學生們讀寫結合的意識

在小學語文教學運用讀寫結合教學的對策分析中發現，需要老師們重視培養學生們的語文讀寫結合意識，增強學生們在語文教學期間對讀與寫之間的認識，漸漸形成將讀寫結合的意識，強化小學生學習語文期間讀寫能力的融合發展，讓學生們在閱讀期間可以形成讀寫結合的思考能力，以此促進學生們掌握住所學的語文知識內容。拿部編版小學四年級語文上冊中《雪梅》一課來說，對詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”當中描寫的畫面講述，讓學生們通過詩中描寫的景色來寫出有關冬季雪梅的一篇作文。此種教學方法在小學語文課堂中得以運用，可以使學生們漸漸形成閱讀寫作相互聯系的思路，同時也提升了學生們的寫作能力。

（四）培養學生們積累語言的習慣

“熟讀名文，也是在追求語言的美感。”因此，積累語言素材、豐富語言就是小學生們寫好作文的前提條件。部編版的小學語文教材中的每一篇課文都是經典的美文，因此文中精彩語句和段都是在鼓勵學生們要多閱讀，這樣才能積累更多的語言，像是《燕子》《富饒的西沙群島》這些美文，都可以調動起學生們閱讀的積極性，從而將全文進行背誦。另外，老師要教給學生們記錄豐富語句的方法：要一邊記錄一邊思考、一邊記錄一邊想象，一邊記錄一邊理解。使學生們養成自主記錄經典語言的好習慣。

（五）利用多樣化的教學方法輔助教學

伴隨信息時代的來到，在大多數的小學語文課堂上，已漸漸出現了多媒體教學方式，這一教學方式也給小學階段的語文讀寫教學營造了好基礎。因此，作為小學語文老師，要結合小學生們實際狀況和目前的時代發展腳步，運用多種教學技巧來輔助教學，并通過發揮教學手段的優勢，來提升教學效率和教學質量。所以，老師要將教學內容結合，并運用多媒體制定出適合的教學課件，把教學內容展示在學生面前，這樣能使學們加深對知識的理解和記憶。例如，老師在講授部編版小學語文六年級下冊中《家鄉的風俗》這部分習作練習時，老師可以以多媒體方式給學生們制作出與家鄉風俗相關的PPT，通過讓學生們觀察老師展示出的PPT，能感受到不同地域存在的不同的習俗，以此激發出學生們學習寫作的興趣，隨后再帶學生們來閱讀文章的內容，并讓學生們掌握文章中蘊含的寫作技巧，以此促使學生們能夠仿照例文開展寫作，同時有效進行讀寫結合教學。

三、結語

綜上所知，在小學語文教學期間，老師要立足教學內容，側重于培養小學生自身的語文讀寫能力。讓其適合小學生們的認知規律和身心發展規律，進而促進小學高年級學生們提升自己的語文表達能力以及寫作能力，同時提升學生自身的語文綜合素養。此外，語文老師也要不斷更新在自身的教學觀念，創新教學方法，并且在提升小學生們語文讀寫能力的同時，有效促進學生們全面發展。

[參考文獻]

何佩英. 巧用部編教材提高學生讀寫結合能力[J]. 語文課內外， 2019， 000（024）：136.

江西省樂平市第十小學? 333300