如何學(xué)好大學(xué)物理課程的幾點建議

符小根

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育下，大學(xué)物理仍是大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，怎樣學(xué)好這門課成為大家關(guān)注的焦點，本文從教師和學(xué)生兩方面闡述了怎樣提高物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：課程 態(tài)度交流

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-196

大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課。該課程包含的基本概念、基本理論和基本方法是一個科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員必備的。這門課程一方面深化學(xué)生中學(xué)所學(xué)知識，讓學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)后面的專業(yè)課程打下基礎(chǔ);另一方面，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、探索精神和創(chuàng)新意識，具有其他課程無法替代的作用。然而，目前這門課程在很多高校中開設(shè)的效果并不理想，考試分?jǐn)?shù)偏低甚至不及格的學(xué)生大有人在。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理的過程中能注意以下幾點，并且努力做到，我相信肯定能學(xué)好大學(xué)物理這門課程的。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、進(jìn)程以及效果。研究表明：學(xué)生對物理學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)結(jié)果有直接和顯著的影響。對于剛經(jīng)過緊張的高中學(xué)習(xí)生活跨入大學(xué)的學(xué)生而言，很多人錯誤地認(rèn)為上了大學(xué)可以放松了，其實不然，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活表面上比中學(xué)輕松，但是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)。在沒有家長和教師督促的情況下，需要自己制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺學(xué)習(xí)各門課程。只有一開始就打好基礎(chǔ)，學(xué)好各門課程知識，掌握必需的技能，將來才能在學(xué)習(xí)就業(yè)中增加籌碼，更好地適應(yīng)社會。大學(xué)物理由一些最基本的定律構(gòu)成，大量的物理概念和原理是以這些基本定律為核心的，學(xué)習(xí)時必須理解物理概念和原理與這些基本定律的本質(zhì)聯(lián)系，在深入理解概念原理的基礎(chǔ)上靈活運用，靠死記硬背物理概念和機(jī)械使用公式是學(xué)不好這門課程的。

二、重視大學(xué)物理與中學(xué)物理的聯(lián)系和區(qū)別

中學(xué)物理從中學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，將課程分成許多模塊，總體知識難度較低。大學(xué)物理學(xué)習(xí)的物理公式以及定律的表達(dá)式更具普適性，應(yīng)用更廣。例如，中學(xué)物理雖然介紹了“矢量”，但在物理公式和物理規(guī)律的表達(dá)式中給出的是“標(biāo)量”式或者“常量”式，強(qiáng)調(diào)的是大小的計算，較少考慮方向的變化。大學(xué)物理研究的“矢量”大多是“變量”，如質(zhì)點的動量變化涉及矢量的分解運算，變力產(chǎn)生的沖量、變力做功，計算時一般會涉及微積分的應(yīng)用。矢量不僅涉及大小變化，還要考慮方向變化帶來的影響，如速度的方向改變引起法向加速度等。教師上課時一般會強(qiáng)調(diào)中學(xué)物理和大學(xué)物理的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)時要充分認(rèn)識二者的關(guān)系，注意公式的適用條件，避免學(xué)習(xí)大學(xué)物理的知識，卻還是運用中學(xué)物理的公式解決問題，出現(xiàn)各種錯誤。

三、注意大學(xué)物理知識與數(shù)學(xué)知識的銜接問題

數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法在物理學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，解決大學(xué)物理問題離不開數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)重視理論推導(dǎo)和抽象思維的訓(xùn)練，但沒有強(qiáng)調(diào)抽象概念，僅僅從直觀角度去計算，對數(shù)學(xué)知識的運用要求也較為簡單。大學(xué)物理一般在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就開設(shè)，第一章的質(zhì)點運動學(xué)與數(shù)學(xué)課程中的坐標(biāo)系、矢量、導(dǎo)數(shù)、微積分等知識有緊密的聯(lián)系。特別是在推導(dǎo)曲線運動的加速度時，由于速度是矢量，對速度求導(dǎo)得出兩項：其中一項是由質(zhì)點速度大小變化引起的加速度，定義為切向加速度;另一項是由于速度方向改變引起的加速度，定義為法向加速度。要掌握這部分知識，就要學(xué)會矢量的運算和導(dǎo)數(shù)的運算，深入理解矢量和導(dǎo)數(shù)的含義。

四、充分利用教師共享的電子課件及時與教師交流

傳統(tǒng)的教學(xué)手段“粉筆+黑板”正在逐漸退出歷史舞臺，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式也感到枯燥厭煩。沒有興趣，學(xué)生就會偷偷地玩手機(jī)或者坐著發(fā)呆，教學(xué)效果可想而知。如何把課本里死板抽象的東西變得生動、具體、形象，引起學(xué)生的興趣呢？如今，大多數(shù)教室安裝了多媒體設(shè)備，教師的教學(xué)手法多樣化，課堂效率也相應(yīng)得到提高。當(dāng)然，這也對教師的備課提出更高的要求，現(xiàn)在幾乎每位教師都實行電子備課。教師的電子課件是對集體和個人多年積累的有價值的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)手記、珍貴資料等進(jìn)行整理和數(shù)字化處理，呈現(xiàn)每次課的教學(xué)重點、難點，對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。對于教師上課用的課件，經(jīng)過教師同意，我們可以在以班級名字命名的微信群或者QQ群里共享，這樣學(xué)生在課堂上不必急著記錄題目，只要跟著教師的思路勤于思考，弄懂每一個問題，課下花時間再復(fù)習(xí)鞏固，遇到不懂的問題也可以及時提出來，大家共同討論，糾正彼此存在的概念理解或者計算方面的錯誤，有助于加深理解所學(xué)知識。通過這種方式，同學(xué)之間、師生之間能進(jìn)行零距離的交流與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全新意義的開放式學(xué)習(xí)。最近幾年，作者進(jìn)行了這樣的操作，覺得提問的學(xué)生增加很多。雖然筆者之前經(jīng)常在課上鼓勵學(xué)生要提出問題、分析問題、討論問題、解決問題，但還是有少部分學(xué)生由于各種原因不好意思當(dāng)面提問，而這種方法對教學(xué)很有幫助，要大力提倡。

五、充分利用手機(jī)等通信工具促進(jìn)學(xué)習(xí)

如今，互聯(lián)網(wǎng)觸手可及，學(xué)生基本都是配有電腦，隨時隨地攜帶手機(jī)。但是很大一部分學(xué)生的手機(jī)主要用來看電視劇、網(wǎng)上聊天、打游戲、逛網(wǎng)上商城等，忽略手機(jī)對學(xué)習(xí)的巨大幫助作用。如何有效地利用手機(jī)促進(jìn)學(xué)習(xí)呢？首先，運用手機(jī)隨時隨地學(xué)習(xí)，只要你想，就可以登錄專業(yè)的教學(xué)資源庫或者任課教師的共享網(wǎng)站，打開任意一門課程的課件，進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，討論問題，完成作業(yè)。其次，互聯(lián)網(wǎng)中的信息量非常大，簡直就是一個巨大的資源庫，無所不包，應(yīng)有盡有，我們需要了解什么，用手機(jī)上網(wǎng)一查然后通過思考就能知道答案。當(dāng)然，信息有時也會出現(xiàn)錯誤，要學(xué)會篩查。教師要讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)搜索，汲取有用的信息，獲取很多急需的新知識，大大拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。

雖然大學(xué)物理有一定的難度，但只要大家端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到大學(xué)物理與中學(xué)物理的聯(lián)系和區(qū)別，處理好大學(xué)物理知識和數(shù)學(xué)知識的銜接問題，課后充分利用教師提供的課件，及時與教師交流，與身邊的同學(xué)互相討論、學(xué)習(xí)，充分利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)輔助工具，才能提高學(xué)習(xí)效率，正確認(rèn)識物理學(xué)基本理論的建立和發(fā)展過程中的主要物理思想，形成科學(xué)的思想方法和研究方法，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾謹(jǐn)言.量子力學(xué)[M].科學(xué)出版社，2006.

[2] 黃祝明.吳鋒.大學(xué)物理學(xué)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2002.

江西工程學(xué)院江西新余