核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)初探

時琴芬

摘要：引入基本素養(yǎng)后，重要的是通過教他們閱讀來發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)。本文根據(jù)多年初中英語教學(xué)的經(jīng)驗，對基于基礎(chǔ)素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)進行了研究，以提高英語教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);基本素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-118

當(dāng)前，我國經(jīng)濟全球化進程正在加速發(fā)展，英語作為一種國際語言，在我們的生活和學(xué)習(xí)中越來越多地被使用。結(jié)果，在初中英語教學(xué)中受到了社會各界的關(guān)注。初中英語教學(xué)是英語教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。閱讀英語對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展有重大影響。我們的英語閱讀教學(xué)策略需要在基本素養(yǎng)方面進行改進。

1.什么是基本素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的全面表達?；镜膶W(xué)生素養(yǎng)是每個學(xué)生成功生活，適應(yīng)個人生活和社會發(fā)展所必需的一般素養(yǎng)。小學(xué)生的基本素養(yǎng)不僅限于對學(xué)科知識和技能的掌握，而且強調(diào)他們在不斷變化的情況下反映和整合知識，技能和情感方面發(fā)揮著重要作用。

2.英語閱讀教學(xué)中的問題

首先是學(xué)生方面。首先，學(xué)生的詞匯能力很差，這在一定程度上阻礙了英語的流利閱讀，也不利于學(xué)生的自信心。其次，學(xué)生沒有正確的閱讀技能和技巧。最后，由于學(xué)生對其他國家的文化沒有深刻的了解，因此，在閱讀某些文章時，他們可能無法理解該文章中解釋的某些內(nèi)容。學(xué)生對不同文化的理解使他們難以閱讀英語。

第二，尤其是，老師在初中英語閱讀教室的教學(xué)方法非常簡單，學(xué)生被動地接受老師的解釋，而學(xué)生自己的閱讀較少。這種單向的貢獻導(dǎo)致學(xué)生的思維和意識分離，從而無法發(fā)展和提高學(xué)生的閱讀能力。其次，在閱讀教室中，教師主要講解他們對文章語法的知識，而忽略了學(xué)生對閱讀文章的一般理解。第三，教師缺乏文化知識來教學(xué)生閱讀，因此學(xué)生在閱讀過程中存在一定的文化障礙，使他們無法深入理解文章內(nèi)容的本質(zhì)。最后，雖然越來越多的人開始為英語成績提倡素質(zhì)教育，但許多學(xué)校對能力水平和入學(xué)率的重視程度過高，而學(xué)生缺乏高質(zhì)量的教育，導(dǎo)致了“高分但機會少”的情況。

3.發(fā)展學(xué)科英語素養(yǎng)的具體要求

學(xué)科素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育中的一個熱門話題，吸引了越來越多的教師和教育者的關(guān)注，并且已經(jīng)為在學(xué)科中實施和發(fā)展基本素養(yǎng)付出了很多努力。

（1）理解學(xué)生的差異并有目的地學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生有不同的方式不同：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分理解學(xué)生的差異，根據(jù)才能進行教學(xué)，并進行分級教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的接受能力不斷進步。由于學(xué)生具有不同的性格，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力，因此教師需要更多地與學(xué)生互動，了解不同學(xué)生之間的差異并有針對性地進行教學(xué)。

（2）充分發(fā)揮教師的中心作用和學(xué)生的中心作用

傳統(tǒng)教學(xué)始終以老師為中心，而老師的敘述阻礙了學(xué)生地位的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)主要是老師的解釋。學(xué)生跟隨老師的步調(diào)，通常會被動地獲取知識。很難提高自學(xué)能力。教師需要意識到學(xué)生的主導(dǎo)地位，并留出更多時間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（3）加強跨文化意識。文化和語言密不可分

加強文化意識在語言學(xué)習(xí)過程中的貢獻可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師可以恰當(dāng)?shù)亟榻B外國文化習(xí)俗和文化教育習(xí)俗，通過營造一定的環(huán)境教授學(xué)生的語言技能來增強知識資源，還可以提高學(xué)生的跨文化理解力。

（4）在討論中發(fā)展批判性思維

教學(xué)不僅是在一個教室里講授知識，教師還可以通過主題形式進行活動，使學(xué)生能夠利用活動中學(xué)到的知識進行討論，一方面可以增強師生之間的情感。另一方面，在活動過程中，學(xué)生意見的沖突可以拓寬學(xué)生的視野，分散他們的思維，并相應(yīng)地評估不同的意見，從而提高學(xué)生的思考質(zhì)量。

4.通過在中學(xué)教授英語閱讀來發(fā)展基本素養(yǎng)

1.批判性閱讀訓(xùn)練，以提高思維質(zhì)量

通過每天在初中教室里教英語，我們批判性地閱讀學(xué)生。批判性閱讀可以有效地總結(jié)文章的內(nèi)容和知識，并鼓勵學(xué)生更好地吸收知識。批判性閱讀有助于我們將閱讀的不同部分有機地聯(lián)系起來，從而使學(xué)生理解文章，并提高學(xué)生在閱讀時的思考質(zhì)量。除了思維質(zhì)量的特殊性外，我們在每天教授英語閱讀時可以使用一種批判性的閱讀思維導(dǎo)圖的方法。例如，通過閱讀“我們可以從別人那里學(xué)到什么”相關(guān)主題文章，可以根據(jù)課程向?qū)W生展示相關(guān)圖片。教師可以結(jié)合圖像并向?qū)W生提問：“他們是誰？”“他們的生活怎么樣？”通過這些問題，學(xué)生將通過閱讀進一步加深理解并提高思維質(zhì)量。

2.選擇多種閱讀方法來發(fā)展語言能力

語言能力是英語科目的關(guān)鍵特征之一。老師通過教學(xué)鼓勵學(xué)生掌握英語語言技能并將其運用到上下文中，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語的語言和意識的理解。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多種閱讀方法中進行選擇，例如，限時無聲閱讀，強化閱讀，聽與讀結(jié)合，閱讀與口語結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合，廣泛閱讀等。發(fā)展學(xué)生的語言能力，豐富學(xué)生的詞匯量和發(fā)展學(xué)生的語言能力。其中，無聲閱讀，密集閱讀和廣泛閱讀是主要的閱讀技術(shù)，應(yīng)將聽，讀，說，寫結(jié)合起來作為前者的基礎(chǔ)。如果教師除了聽和讀之外還選擇一種閱讀方法，則他必須首先允許學(xué)生查看閱讀材料并跟隨錄音，或者老師進行朗讀以糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。然后讓學(xué)生大聲閱讀以發(fā)展語言意識。在學(xué)生大聲閱讀后，老師要求學(xué)生用英語解釋或復(fù)述閱讀材料，以發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。

3.發(fā)展跨文化理解并提高跨文化交流能力

語言和文化相輔相成，相互促進。通過教授英語閱讀，我們需要改善學(xué)生的生活和認知現(xiàn)實，以增強學(xué)生的跨文化理解。通過發(fā)展跨文化交流技能，學(xué)生還可以享受自己的民族自豪感和對民族文化的認同。例如，在“美食”主題相關(guān)的閱讀教學(xué)中，向?qū)W生介紹各種國際美食。同時，為了讓學(xué)生更好地了解不同地方的美食和特色菜，以“美食”為簡介，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到有關(guān)中西美食的信息。通過采用當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和文化，學(xué)生還培養(yǎng)了跨文化意識，并增強了對尊重當(dāng)?shù)匚幕囊庾R。此外，教師可以在課堂上進行小組討論，讓學(xué)生探索中西文化，并討論中西文化的利弊。在這些討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情大大提高了。

結(jié)語：

基本的學(xué)科素養(yǎng)對于學(xué)習(xí)英語非常重要。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)注意學(xué)生語言和學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，還應(yīng)注意文化性格和思維品質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)研究學(xué)科課程體系，進一步將其與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，并在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

參考文獻

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江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)