淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

景宏智

摘 要：隨著教育的不斷改革，人文精神在高中語文教學中的重要性不斷提高，其也越來越受到教育行業的重視。作為語文學科，人文性是其本身所固有的特征，因此，在高中語文的教學過程中，教師應當重視人文精神的滲透，讓學生對人文精神的理解更加深刻，使得學生對語文學科的興趣得以提升，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中語文;語文教學;人文精神

在新課標的要求下，高中語文的教學應突出其人文特性，從而培養學生的愛國情懷，讓學生受到中國傳統文化的影響和激勵，進而使自身的綜合素質得以提升。在高中語文的教學過程中，教師應注重人文精神的傳播，采用適當的方式讓學生對人文精神產生足夠的興趣，這有利于學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，進而推動其自身的發展。隨著教育體制的不斷改革，傳統的應試教育已不能夠滿足現代社會發展和進步的需求，人文精神得到越來越多的重視。因此，高中語文教師應充分發揮語文的人文性特征，通過加強學生的人文精神的培養，讓學生意識到人文精神的重要性，從根本上提高自身的人文素養，進而為自身的發展和成長奠定一定的基礎，贏得在社會激烈競爭中的重要地位。

一、高中語文教學中人文精神的重要性

隨著社會的不斷進步和發展，社會對人才的要求也不斷提高，社會人才不僅需要一定的專業能力，也更加強調一定的人文素養，由此可見，高中語文教學應當緊跟時代發展的潮流和滿足素質教育所提出的新要求，從而為學生未來的成長和發展奠定一定的基礎，使其能夠具備社會所要求的品質。隨著社會競爭的不斷激烈，專業能力僅僅是人才的一個方面，人文素養也是十分重要的部分，因此，新時代的學生更應該注重自身的全方面發展，只有當自身的綜合素質得以提升，才能夠真正在社會中站穩腳跟，具有較強的競爭力。

高中的語文課堂是提高學生人文素養的重要渠道之一，并且語文學科本身所固有的人文性使其與人文精神的培養更加契合。為滿足社會對人才所提出的人文素養要求，教師在日常的語文教學中，應當將人文精神合理安排在課程安排中，通過相關的名著和歷史事件，利用巧妙的方式將人文精神滲透其中，讓學生感受中國民族傳統文化的魅力，從而使其擁有一定的愛國情懷，樹立正確的三觀，將來成為社會的高素質人才。優秀的人才需要的不僅僅是學習能力，人文素養也能夠一定程度上影響自身的發展，缺乏人文素養的人會在人際交往中遇到一定的障礙，真正能夠在社會中實現穩定發展的人是綜合能力較強、兼具學習能力和人文情懷的人才，因此，高中語文教師要重視學生綜合素質的提升，重視學生人文素養的培養，將學生培養成全面發展的人才，進而為社會的發展提供堅實的人才基礎。

二、高中語文人文教育中存在的問題

就目前語文教學情況而言，雖然高中語文教師對人文精神有一定的認知，但由于教育體制和教學方式等的影響，使得教學中人文精神的滲透并未達到預期的效果，其主要存在以下問題，具體為：

（一）語文教學過于強調應試能力，缺乏對人文精神的重視

語文作為高考的一門重要學科，其成績對學生的升學和未來的發展有著直接的影響，因此，高中語文教師在教學中重視學生的閱讀、寫作等能力，要求學生充分掌握課本中的理論知識，從而使其對人文精神的關注較少。由于受到應試教育的影響，語文教師通常將語文成績作為重要的參考指標，更為重視理論知識和應試技能的教學，而在一定程度上忽視了對學生進行一定的人文精神的培養，從而使得其與現代教學的根本目標有所背離，這樣雖然能夠在一定程度上提高學生的語文成績，但對學生未來的成長和發展并未帶來實質性的幫助。隨著教育體制的不斷改革，應試也只是教育的一部分，人文精神的培養也受到越來越多的重視。因此，作為高中語文的教師，應當適當改變傳統的觀念，在應試的同時也要注重學生人文素養的提升，不能僅僅按照傳統的方式來培養學生，要逐步更新自己的教育方式，使學生得到更能順應時代變化的教育。

（二）語文教學忽視自身的人文性，缺乏對人文精神的思考

語文是一門與傳統文化緊密相連的學科，其涉及很多古典詩詞和文學名著，這是中國傳統文化的寶貴財富，其中蘊含著豐富的人文精神，是語文教師進行人文精神傳播的重要素材。但由于在應試的前提下，教師在語文教學過程中更加重視詞句的理解、詩詞和名著的情景賞析等，而對詩詞和名著本身所要表達的本質精神存在一定的忽視，進而使得語文的人文性和人文精神并未達到有機結合，使得語文教學的高度未達到一個理想的狀態。語文是與人文精神聯系最為緊密的一門學科，教師應當充分利用語文的人文性，從課本中挖掘與人文精神相關的內容，將其與現代的媒體技術相結合，從而激發學生對人文精神相關內容的學習興趣，進而提高學生的學習效率，使得人文精神的培養取得實質性的進展。

（三）教學方法和教學評價方式滯后，缺乏創新性和時代性

人文精神的本質是一種人類的自我關懷，其從人類的命運和價值觀等出發，將人類的切身利益作為重點內容。對于人文精神的滲透，教師應當將人生價值和人生目標作為重要的內容，從而使得學生將和諧友好作為人與人之間交流和溝通的前提。目前，高中語文的教學方法和教學評價體系大多數仍以考試為核心，將考試的分數作為考核的重點，而這種方式僅僅是對理論知識有足夠的關注，但對人文精神的傳播相對欠缺，這嚴重影響了人文精神的滲透。在教學過程中，教師仍以傳統的課本為主要的教學方式，這樣的方式缺乏一定的創新性，不僅不能夠激發學生對語文的學習興趣，也使得學生的學習效率不高，學習效果不好，進而使得理想的教學成果并未實現。隨著時代的進步和科學技術的發展，教師應當合理利用視頻、音樂等媒體技術，將相對枯燥乏味的課本內容轉化為學生感興趣的方式，一方面能夠使學生對語文的學習興趣得以提高，另一方面也能夠使學生對課本內容的理解更加具體和深刻。

三、高中語文人文教育中的應對策略

（一）促使教師的觀念轉變，重視人文精神的培養

隨著教育體制的不斷改革，人文精神的重要性不斷增強，因此，作為高中語文的教師，應當改變自身的傳統教學觀念，不僅要重視學生理論知識的教學，也要強調人文精神的重要性，將人文精神融入到日常的教學中。在教學中，教師應當堅持以學生為主的教學理念，要強調學生的主體地位，打破傳統僅由教師授課的教學方式，發揮好教師的主導作用和學生的輔助作用。比如，教師可以將語文課時分為兩個部分，第一部分由老師教授，抓住課程內容的主干，為學生帶來一定的引導作用;第二部分由學生講解，讓學生通過自己感興趣和擅長的方式來自學教材，從而讓學生感受到自己的主體地位，這樣不僅能在一定程度上提高學生對語文的學習興趣，也能夠讓學生感受到人文精神的魅力。同時，教師應當重視自身素質的提升，不斷更新自己的知識庫，重視文化素養的提升，從而才能夠在教學過程中重視學生的人文素質的培養，進而使學生樹立起正確的人生觀和價值觀。比如教師在講授我國古代文學作品《論語》時，可從孔子的背景出發，不僅要關注句子的字詞解釋和整體的翻譯，也應當重視“學而不思則罔”、“知者不失人，亦不失言”等名句背后所要傳達的核心精神，從而使得學生的人文精神得到一定的培養。同時，教師可通過采取一定的獎懲制度，讓學生意識到人文精神的重要性，并且意識到提升自己的重要性，在頭腦風暴的階段，將學生進行適當的分組，設定相關的人文精神話題，通過適當的競爭方式，從而引導學生進行積極主動的思考，這樣不僅利于培養學生的自主思考能力，也能夠讓學生在競爭中實現成長和進步。

（二）加強語文的人文性與人文精神的結合，營造良好的氛圍

語文學科的內容與傳統文化息息相關，也與中國的五千年歷史息息相關，其內容充分展現了語文學科的人文性，由此，在高中語文的教學中，教師應充分利用其的人文性與人文精神有機結合，從而促進人文精神的傳播。在日常的教學過程中，教師應當將課本內容與人文精神緊密結合，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而使學生能夠更加深刻地感受到人文精神，讓學生學會主動將語文學科與人文精神聯系起來，進而推動高中語文教學中人文精神的滲透。作為教師，應當充分挖掘語文課本內容中與人文精神中密切相關的知識點，包括詩詞、文章等，通過發現其內在的聯系才能易于教師在備課中于教學內容有機結合起來，并且采取適當的教學方式，比如辯論、演講等新穎的形式，將人文精神巧妙地置于主題中，使學生在不經意間感受到人文精神的強大魅力，這樣不僅有利于提高語文教學的效果，也能夠讓學生對人文精神的理解更加深刻，進而使學生學會主動提高自身的人文素養，促進自身綜合素質的提高。比如，教師在講解李白的《蜀道難》一課時，可首先通過一段朗讀音頻來讓學生感受到古代人民的智慧，通過抑揚頓挫的朗讀來生動展示李白的敬佩之情，同時，教師也可讓學生根據自己對文章的理解來進行朗讀或者演講，將自己所體會到的感受展現出來，進而讓學生充分感受到人文精神的魅力。

（三）完善語文教學評價體系，強調人文精神的重要性

教學評價主要是為了便于教師了解學生的學習情況，從而利于雙方發現教學中存在的問題，并通過反思進行適當的改進提高。隨著教學改革的進程不斷推進，教師應當對教學評價體系進行適當的更新，將目前所強調的人文精神融入到傳統的教學評價體系中，具有一定的時代性和創新性，能夠更加準確和綜合地反映出學生的真實學習情況。同時，將人文精神融入到評價體系中，使得教學體系更具人文情懷，從而使學生得到更多的關注和關愛，更加適應以人為本的教學理念，這樣不僅利于學生對高中語文的學習，也能夠符合目前的新課標要求。在教學評價體系中，教師設定的指標不僅要包括語文的學習情況，也應該包括學生之間的互助行為、文化素養等方面，這樣既能夠讓學生意識到人文素養的重要性，也能夠更加全面地評價學生的整體情況。通過在高中語文教學中加強人文精神的滲透，教師能夠讓學生意識到個人能力的體現不僅僅是由單純的學習情況決定，還包括自身的人文素質等方面，從而讓學生對人文精神更加重視，將其作為自身發展的一個新目標，這樣才能夠從根本上提高學生的人文素質。

結束語

人文精神的來源是人文素質和人文性，其與學科的發展是緊密相連的，尤其是語文學科，因此，作為高中語文教師，應當重視人文精神的培養，應將其作為語文教學的一個重點內容。本文從人文精神在語文教學中的重要性出發，通過分析，發現目前的高中語文教學中存在過于強調應試能力，缺乏對人文精神的重視、忽視自身的人文性，缺乏對人文精神的思考和教學方法和教學評價方式滯后，缺乏創新性和時代性等問題，并對其提出了促使教師的觀念轉變，重視人文精神的培養、加強語文學科特點與人文精神的結合，營造一種良好的學習氛圍和完善語文教學評價體系，強調人文精神的重要性等應對措施，希望能夠為高中語文教師的教學改革提供一定的幫助。

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